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中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671―1610(2012)03―0093―08
一、研讨背景
研讨型大学是以立同性的常识传布、出产和利用为中间，以产出高程度的科研功效和培育高条理精英人材为方针，在社会成长、经济扶植、科技前进、文明繁华、国度宁静中阐扬首要感化的大学。研讨型大学除承当成长迷信手艺和增进古代化扶植的首要使命外，培育高条理特地人材依然是其根基的、最本色的本能机能。今朝，我国硕士学位研讨生教导分为两种范例――迷信(学术型)学位和专业学位，二者最首要的区分在于培育方针差别。学术型研讨生的培育方针是培育能够或许自力处置迷信研讨使命的特地人材，专业型研讨生的培育方针则是培育具备必然现实根本，首要处置现实使命的特地人材。从条理打算看，我国专业学位研讨生教导包含硕士和博士两个条理。现有的专业学位中硕士专业学位39种，博士专业学位5种(教导、口腔医学、兽医、临床医学和工程博士)。硕士专业学位教导是专业学位研讨生教导的成长重点，也是本研讨所存眷的焦点。从范例打算看，专业学位研讨生教导分为非整日制和整日制两种范例。自1991年展开专业学位研讨生教导以来，首要以非整日制退职教导为主，唯一大都专业实施整日制培育。2009年起头实施面向应届本科毕业生的整日制专业学位硕士研讨生教导。2010年起实施保举优异应届本科毕业生攻读专业学位硕士研讨生教导轨制，慢慢增添专业学位推免生的数目和比例，鼓动勉励、指点优异生源攻读专业学位研讨生。最近几年来专业学位硕士研讨生招收比例延续增添，估计2012年专业学位硕士研讨生比例将到达30％，2015年将慢慢进步到50％。从学科打算来看，停止到2011年3月，我国专业学位硕士研讨生教导学科门类触及办理学、法学、工学、农学、医学、教导学、军事学、文学、经济学、汗青学、艺术学等十一大学科门类，除理学和哲学外，根基涵盖一切学科范畴。研讨生教导政策的严重调剂标记着我国硕士研讨生教导从以培育学术型人材为主向以培育利用型人材为主的计谋改变。是以进步专业学位硕士研讨生教导品质、凸起其培育特色成为摆在各专业学位培育单元眼前迫在眉睫的紧急使命。
二、问卷设想
成长研讨报告以专业学位研讨生教导品质评估作为切入点。对教导品质评估的研讨，国际外学者引入了对劲度的观点。冯伯麟对教员职业的对劲度停止了研讨，以为教员职业对劲度是教员对其所处置职业和使命前提与状况的全体带有情感色采的感触感染与观点。朱新秤和卓义周对高校青年教员的职业对劲度停止了阐发与查询拜访，以为职业对劲度是小我背景身分、小我内涵身分和小我内在身分配合感化下的一个综合观点。林杰对天下通俗高校的现行轨制支配对劲度停止了调研，以为高校教员对使命的对劲度取决于使命情况，而他们对使命情况，特别是对各项轨制支配的对劲度，则是反应高校现行轨制公道性与迷信性的首要标准。布鲁斯和布莱克本以为教员职业对劲度是权衡黉舍效力的一个首要方针。因为评估方针、主体和工具等差别，对专业学位研讨生教导品质对劲度评估方针的拔取维度不尽不异。归纳综合起来其品质对劲度评估方针维度拔取能够或许从以下两方面来考查：第一，从投入一进程一产出关键来考查；第二，从外适-内适一个适关键考查。鉴于“投入-进程-产出”关键及“外适-内适一个适”关键的视角，咱们设想了对专业学位硕士研讨生教导品质对劲度评估方针，将“品质”观点分化成能够或许现实丈量的详细方针，详细包含8个方面：根本和专业常识程度、外语利用才能、构造调和与办理才能、迷信现实与学乃至用才能、学术品德程度、立异和科研才能、学位论文品质及进修投入程度等。研讨接纳《华南地区研讨型大学专业学位硕士研讨生品质查询拜访问卷》停止了查询拜访阐发。专业学位硕士研讨生的培育方针首要是经由进程其培育进程来完成的，培育进程大抵分化为课程设置、讲堂讲授、导师指点、专业现实、学位论文等方面。问卷经由进程设置相干题目来领会先生对这些方面的观点与感触感染，进而猜测培育进程各关键对教导品质能够或许带来的影响。问卷包含四局部：第一局部为根基信息，第二局部是对专业学位的认知，内容包含研讨生挑选就读专业学位的念头、对整日制专业学位教导的领会程度及对专业学位位置的熟悉等；第三局部是对课程与讲授的熟悉，触及课程设置、讲授情势、进修投入、导师指点、专业现实等；第四局部是进修收成与对劲度的熟悉，即先生对其专业现实素养、专业现实才能、科研立异才能等方面进步的自我评估。研讨接纳随机抽样体例，对华南地区多所研讨型大学各年级差别专业学位硕士研讨生停止问卷查询拜访。收受接管问卷345份，剔除有用问卷36份，有用问卷309份，有用问卷收受接管率为89.56％。各备选项按照由低到高的品级设想并接纳五点式计分法，顺次记分“1-2-3-4-5”，各维度得分越高表现专业学位硕士研讨生教导品质对劲度越高。为确保问卷的靠得住性和有用性，咱们对问卷停止了信度和效度阐发。经由进程对查询拜访成果数据的开端处置，咱们利用克龙巴赫仪系数(Cronbaeh’s Alpha)对问卷停止信度查验，α系数为0.861，标明问卷有较好信度。问卷效度查验较合适接纳打算效度，即接纳试探性因子阐发法来查验问卷打算效度，咱们提取出了8个特色值大于1的因子，他们的积累方差诠释率为58.648％，标明问卷具备较好的打算效度。查询拜访样本散布具备多样性特色。从性别组成看，男生172名，占样本中人数的55.63％；女生137名，占样本总人数的44.37％。从进修情势看，整日制硕士生73人，占总人数的23.62％；非整日制硕士生236人，占总人数的76.38％。从所学专业种别看，理科221人，占总人数的71.52％；理工科66人，占总人数的21.36％；医学等其余23人，占总人数的7.12％。从工龄情况看，不使命履历，即本科毕业间接读专业学位硕士研讨生63人，占20.3％；有使命履历的246人，占79.7％。从专业组成看，MPA人数133人，占总人数的43.3％；软件工程人数35人，占总人数的11.3％；MBA人数33人，占总人数的1 0.7％；计较机手艺工程人数25人，占总人数的8.1％；教导硕士人数是19人，占总人数6.1％，其余专业人数64人，占样本总人数的20.5％。
三、评估报告
(一)全体评估
查询拜访发明专业学位硕士研讨生教导品质各项得分(先生客观感触感染)均在中等(3分)以上，全体对劲度处于中等偏上杰出程度。申明从全体上看研讨型大学专业学位硕士研讨教导品质较好、对劲度较高。从表1能够或许看出，专业学位硕士研讨生教导品质最高的是构造调和与办理才能(3.83分)，其次为进修投入程度和学术品德程度(均为3.80分)，再次为迷信现实和学乃至用才能(3.79分)，根本和专业常识程度(3.75分)，得分较低别离为外语利用才能(3.42分)、立异与迷信研讨才能(3.50分)、学位论文品质(3.67分)。申明在专业学位硕士研讨生教导中，最完美的是外语利用才能、立异与迷信研讨才能、学位论文品质的进步，这些是此后进一步进步的标的目的。
(二)差别阐发
为了查验专业学位硕士研讨生教导品质在差别评估样本之间否存在较着差别，研讨接纳单身分阐发体例停止阐发。在单身分方差阐发中，咱们将教导品质总分记为总分40分(Total=8*5)。单身分方差阐发的成果见表2。从中咱们能够或许看到，较着性程度P值为0.042
第一，迷信现实与学乃至用才能差别。表4显现在存在较着差别的5个专业中，管帐硕士专业学位研讨生的迷信现实与学乃至用才能均匀得分最高4.20分。而临床医学、化学工程等专业研讨生的迷信现实与学乃至用才能得分较低，均低于3.2分。大众办理硕士、社会使命、工商办理硕士等三个专业学位研讨生的迷信现实与学乃至用才能评分较高，在3.8分至4分之间。法令硕士、计较机手艺工程硕士、软件工程等专业先生均匀分绝对较低，先生现实才能有待进一步进步。
第二，外语利用才能差别。从表5能够或许看出，法令硕士、管帐硕士、汉语国际教导、临床医学硕士的外语利用才能均匀得分较高，在3.6分至3.8分之间。化学工程类的外语利用才能均匀分仅为2.8分摆布，外语利用才能最差。其余专业如大众办理硕士、社会使命硕士、工商办理硕士、软件工程、教导硕士等专业硕士生外语利用才能处于3.2分至3.4分之间，外语利用才能有待进步。
第三，构造调和与办理才能差别。表6标明大众办理硕士、工商办理硕士、社会使命硕士、法令硕士、管帐硕士等专业的构造调和与办理才能的均匀得分较高，在3.92分与4.4分之间，表现出这些专业的先生杰出的相同才能。汉语国际教导、教导硕士等专业的硕士生的构造调和与办理才能的均匀得分处于中间状况，但有待进一步增强。而理工科类的化学工程、计较机工程手艺、软件工程等专业先生构造调和与办理才能遍及较低，亟待进一步进步。
第四，学术品德程度差别。表7显现大众办理硕士、工商办理硕士、法令硕士、管帐硕士、计较机工程硕士、教导硕士、软件工程硕士等专业在学术品德程度上的均匀分较高，位于3.75至4.4分之间；而社会使命硕士、汉语国际硕士、化学工程硕士、临床医学硕士等专业学术品德程度均匀分的绝对较低，处于均匀分以下。
第五，学位论文品质差别。从表8能够或许看到，专业学位硕士生学位论文的全体品质的差别较小，遍及得分较低，申明全体品质都得进一步进步。但绝对来讲，大众办理硕士、工商办理硕士、法令硕士、管帐硕士、汉语国际教导硕士、教导硕士和临床医学硕士学位论文品质稍逊一筹，理工科硕士学位论文遍及较差，应接纳加倍严酷的品质节制方式。
总之，颠末十几年成长，华南地区研讨型大学专业学位硕士研讨生教导全体品质对劲度杰出，有用地增进了社会经济文明扶植成长。可是各专业种别培育品质整齐不齐，依然存在很多凸起题目。学科门类齐备、打算打算公道、特色上风较着、品质品牌效应凸起的专业学位教导系统还不构成。
(三)题目阐发
查询拜访显现，处于前十位的题目别离是：缺少现实l生讲授(17.6％)、扩招太多(10％)、进修时候(8.6％)、导师指点(7.8％)、办理疏松(7.8％)、课程设置(5.9％)、教员程度(5.5％)、先生品质(5.5％)、社会承认低(3.1％)、差别看待(3.1％)等。其首要缘由是：
起首，专业学位社会承认程度不高。查询拜访发明社会对专业学位领会未几、熟悉不深，社会承认程度不高。从国度层面来看，专业学位教导缺少权势巨子的国度定位。2001年教导部和国务院学位委员会连系下发了《对增强和改良专业学位教导使命的多少定见》，该定见指出：“专业学位人材培育与学术性学位人材培育是高条理人材培育的两个首要方面，在高档院校人材培育使命中，具备划一首要的感化。”但《中华国民共和国学位条例》并不明白分别学术学位和专业学位。同时国度不出台响应的在先生取得学位后的政策报酬，也不将专业学位与行业任职资历认证慎密接洽起来，致使考生报考主动性不高。全部社会乃至受教导者本身对专业学位的承认度不高，用人单元的雇用及人事轨制中更不表现出对专业学位教导的充足正视。黉舍办理者对专业学位教导培育正视程度不高，对其办理较着存在边缘化、培训化及营利化等偏向。
其次，研讨型大学专业学位教导还不建立一个完美、迷信、公道的培育轨制。今朝我国还缺少一套行之有用的指点标准和讲授保证轨制。查询拜访中发明有些培育单元在专业学位办理上装备的气力薄弱，只在研讨生院设立一个办公室，装备几名使命职员，而他们要担任数千专业学位研讨生的教导与品质保证使命。
再次，研讨型大学专业学位教导尚不建立具备差别性、现实性与前沿性的课程系统。查询拜访显现研讨型大学专业学位硕士研讨生课程设置大多以迷信学位培育情势为底本，未能充实表现专业学位研讨生教导的特色，详细表现在现实性不强、立同性缺少、未能很好地表现差别性和矫捷性。专业硕士学位研讨生教导中存在局部课本扶植缺少、讲授用书内容陈腐等题目。查询拜访发明先生以为课本很是合适和比拟合适现实须要的只占到55.7％，以为参考书对进修赞助很是大和比拟大的只占到了58.9％。
第四，研讨型大学专业学位导师现实履历与义务心比拟缺少。大学教员大都是在重现实轻现实、重迷信轻手艺的研讨生教导情势下培育出来的学术研讨型人材。这些导师持久在高校使命，很少打仗到社会现实的办理与使命，难以完成现实与现实的连系。虽然今朝这些大学接纳了双导师制，礼聘了来自现实范畴的高档专业手艺专家到场专业学位研讨生培育，可是遭到诸如使命时候、报酬和轨制等身分影响，常常是意味性地呈现在论文辩论会上，很难起到本色性指点感化。查询拜访成果显现：有近1／3的先生以为任课教员讲授和现实接洽不够。今朝研讨型大学的导师带的先生数目遍及比拟多，导师本身面临着学术科研的压力、讲授压力，是以赐与先生本色性的指点的时候绝对较少。在客观题查询拜访中，专业学位研讨生提到两种范例学位的先生报酬不一，局部导师义务心不强。
第五，生源品质整齐不齐、进修投入不够。攻读专业学位研讨生的，既有科技使命者、教导使命者，又有行政职员、企业员工；既有本科毕业生，又有专科毕业生；既有所学范畴与处置行业或大学所学专业相分歧的，也有与处置行业或所学专业相差甚远的。是以生源成份很是庞杂，生源本质整齐不齐，这对教导讲授品质的进步带来了很大的坚苦。更有甚者，因为大局部专业硕士遭到工学抵触影响，进修投入远远不够。查询拜访成果显现1.9％的先生课程进修时候占全部进修时候的比例少于10％，14％的在10％－20％之间，19.1％的在20％－30％之间，21％的在30％－40％之间，18.8％的在40％－50％之间，25.2％的先生课程进修时候占全部进修时候比例大于50％，申明先生在课程进修时候之外，很少花时候停止自立进修。
四、对策倡议
(一)健全研讨型大学内部品质保证轨制
完美办理轨制。专业学位硕士研讨生教导的全部进程都须要培育单元的办理使命来维系和成长。是以，培育单元必须拟定完美、健全的规章轨制以对专业学位研讨生教导停止标准办理，这是确保专业学位研讨生品质的首要前提。要不时地点窜和完美各专业学位研讨生行动准绳、退学和提拔轨制、课程与进修轨制、测验与成就办理轨制、导师与科研轨制、操纵与现实轨制、学位论文与学位辩论办理轨制等一系列规章轨制。培育单元要进一步明白专业学位硕士研讨生教导在全部研讨生教导系统中的首要位置，将专业学位硕士研讨生教导的培育作为黉舍研讨生使命的一项首要内容，建立健全校院两级办理使命步队，挑选义务心强、营业本质高深的干部承当办理使命，不时增强培育，进步综合本质和办理程度，增进专业学位硕士研讨生培育品质的不时晋升。
进步生源品质。按照专业学位硕士研讨生教导特色，建立公然、公道、通明的招生轨制和迷信公道的提拔标准――学术标准和行业标准。在对考生资历查抄时，严酷按照国务院学位办的文件请求，一一查对考生的学位证、毕业证和职称证等原件，对不合适报考前提的考生果断不赞成报考。测验和登科使命要对峙“公允、公道、择优、差额”准绳，确保品质，宁缺毋滥。不时停止招生测验登科关键鼎新，推动无益于挑选优异考生的提拔体例。加大学位型研讨生和学术型研讨生招生测验的区分力度，学术型研讨生测验正视考生的专业常识和研讨潜能，专业硕士在考查专业根本的同时，应加倍正视现实才能和现实操纵考查，以提拔更合适专业型硕士培育请求和培育方针的优异考生。
强化师资步队。起首，强化导师挑选、查核公允合作机制。实施导师挑选和查核静态办理体例，优越劣汰，合作上岗，最大限制地变更教员的主动性。明白导师责、权、利，进步导师义务心，增强导师对先生的培育。在培育打算，课程设置，讲授体例上都应当增强导师对专业硕士指点的针对性、特性化和差别化。在对导师查核方面，除参照学术型硕士研讨生培育情势的查核标准和查核请求外，增强查核导师对培育专业硕士现实利用才能晋升程度。其次，进一步落实“双导师”制。参照外洋培育情势，在专业硕士导师挑选和导师对专业硕士的培育体例上停止深切鼎新，礼聘行业部分现实履历丰硕和现实程度踏实的专业人士到场讲授，增进教员有针对性地对整日制和非整日制先生的讲授研讨和改良讲授体例，实施“双导师制”。“双导师制”一方面能够或许进步先生培育品质，另外一方面也能够或许进步社会对专业型研讨生的承认程度。黉舍应参照整日制研讨生学位点领衔人的报酬和职责，出台相干政策，明白范畴领衔人报酬并增强查核。
凸起课程特色。专业学位硕士研讨生课程是进步教导品质的焦点，按照外洋较好的培育体例和我国现实及各研讨型大学现实前提，咱们以为专业学位硕士研讨生的课程要凸起根本性、差别性、现实性、挑选性、进步前辈性和立同性。课程设置贯彻“少而精”准绳，精简专业课程，更新讲授内容，构建公道常识系统。公道的常识系统应包含职业范畴常识、普通性社会迷信常识及迷信思惟常识。专业学位教导归根究竟便是为某一职业范畴培育高条理利用型人材，查验及格与否的唯一标准便是其“任职资历”是不是到达。是以应按职业背景差别对常识的差别须要来构造讲课内容，构建起公道的职业范畴常识系统，如行业范畴根本常识、最新停顿、存在题目、成长远景、最新手艺手腕等。专业学位硕士研讨生在现实使命中，不只要面临本专业范畴，还要面临经济、社会、手艺、财产、市场和资本情况等多个范畴，是以专业学位硕士研讨生教导的培育应充实表现出“复合型人材”特色，退职业范畴常识纵向加深更新的同时拓宽横向范畴相干常识，修建起“职业社会迷信常识系统”，表现出专业学位的迷信素养和人文素养。要按照差别学科专业的特色，买通课程进修与课题研讨之间的边界，把进修与做课题连系起来，把研讨和利用贯串于专业学位研讨生教导的全进程。增强课程扶植，实施课程主讲教员担任制，鼓动勉励各范畴按照退职职员、各自的行业特色、地区特色自编具备合用性强的课本，对成熟的自编课本，黉舍和学院应帮助出书，推动收集课程和佳构课程扶植。
优化讲授情势。专业学位讲授情势的鼎新应从讲堂讲授鼎新人手，以课程内容利用化、讲堂讲授现实化为出发点，慢慢试探专业学位研讨生的讲授情势。在讲授体例的利用上，充实阐扬研讨型大学多学科上风，对峙以先生为中间，正视先生与教员双向互动，矫捷接纳讲堂讲授、案例讲授、专题讲座、讲堂会商、主题报告、学术沙龙、摹拟练习、旁观记忆、实地考查等多样讲授体例，出力进步面授结果。鼎力展开专业学位教导讲授体例的研讨与开辟，体例响应的案例库，开辟明场研讨、摹拟练习等讲授体例的操纵法式。增强现实基地的扶植，确保每位整日制专业学位研讨生都能深切行业第一线接管现实练习。
增强专业现实。进步专业学位硕士研讨生的研讨才能和现实才能是进步教导品质的重心地点。研讨生教导是以研讨为主的教导，是培育少而精的现实型与研讨型的高档特地人材的教导。是以研讨才能培育是专业学位研讨生教导的应有之义。但专业学位研讨生教导是针对特定职业范畴须要而设置的学位教导，是以特定职业范畴的现实才能也是专业学位研讨生教导的重心地点。在教导部专业学位培育指点定见中明白指出专业学位研讨生在学时代，必须保证不少于半年的现实讲授，为先生现实供给前提，建立现实基地，连系社会资本配合培育专业学位研讨生。是以在此后的专业学位研讨生培育打算点窜完美时，培育单元应充实斟酌到现实关键的学时和学分请求，建立校表里练习现实基地，连系校外导师，整合伙本，建立研讨生使命站或高条理人材培育基地，开辟社会现实的思绪和视线，为专业学位先生缔造更多的现实机遇。要指点先生带着题目与课题深切现实，从现实中挑选课题，加以研讨，实在处理企奇迹及行业上的手艺困难，从而收到现实接洽现实的结果。
正视学位论文。增强专业学位研讨生的论文品质办理是进步专业学位研讨生教导品质的归宿。专业学位研讨生论文是权衡专业学位研讨生常识程度、现实手艺、研讨才能和培育品质凹凸的首要标记。学位论文是周全查抄专业学位研讨生常识打算和综合阐发利用迷信现实、体例和手艺手腕处理所研讨题目、阐发题目才能和构造调和、抒发才能的一个首要关键，是实施方针办理的最初一关。专业型研讨生的学位论文在体裁挑选上具有加倍广漠的空间，以凸起合用性和职业背景为指点思惟，先生能够或许挑选调研报告、利用根本研讨、打算设想、产物开辟、案例阐发、名目办理、文学艺术作品等多种情势，首要表现专业型研讨生利用常识处理现实题目的才能。在学位论文评估上，一方面，夸大学位论文的品质和程度，查核专业硕士的现实研讨体例的掌握程度和对研讨范式的掌控才能。另外一方面，要鉴戒外洋进步前辈培育体例对专业硕士的专业才能、现实才能停止查核。
(二)完美专业学位研讨生培育相干政策
其一，国度政策的保证方式。在国度层面上，拟定完美健全的规章轨制是对专业学位研讨生教导停止标准办理的首要保证。国度法令对专业学位教导的定位、专业学位的品质评估标准和系统，专业学位培育利用型和复合型高条理人材的定性阐发都还远不清楚和成熟。是以，国度和省级部分要精确掌握教导成长的趋向，主动展开学位教导研讨，进一步完美专业学位教导轨制和相干法令律例系统，加大专业学位教导的撑持和投入，从轨制上标准专业学位教导行动。
其二，人材市场的配套系统。《专业学位设置审批暂行方式》第十条划定：“各专业学位所触及的有关行业部分应慢慢把专业学位作为响应职业岗亭(职位)任职资历优先斟酌的前提之一。”是以须要停止专业学位与休息力市场及人材市场的响应配套鼎新，将专业学位教导与行业准入轨制跟尾落到实处。在美国，到场一些行业执业资历测验必须以取得经认证的专业学位为前提，绝大大都州的状师资历测验委员会都划定，到场状师执业资历测验必须取得经承认的法学院所授与的法令专业博士学位(J.D.)或法令学士学位(LL.B)，自学、状师事件所的练习均不能替换法学院的教导。执业资历测验与专业学位教导的跟尾使专业学位教导具有较高的社会认同度，也使美国专业学位教导享誉天下。我国行业执业资历测验与专业学位教导之间还不建立有用跟尾，响应专业学位教导履历未成为行业执业资历的须要前提，很难防止专业学位教导社会位置遭到影响。是以，增强专业学位教导与响应行业执业资历测验跟尾，必将增进公家对专业学位的承认，进步专业学位教导的社会认同度，增进专业学位品质进步和安康成长。
其三，社会中介的评估监视。完美的内部品质监控系统是专业学位教导品质保证的须要和无益补充。以后我国专业学位教导品质监控系统的主体为国务院学科评断组、教导部学位与研讨生教导成长中间、专业学位天下教导指点委员会和研讨生院院长联席会等为代表的专业学位教导方面的社会中介机构。各类专业学位都建立了响应的教导指点委员会，对各个培育单元的专业学位研讨生招生、培育和硕士论文在政策上停止微观办理，同时各类专业学位教导指点委员会下又建立了范畴合作组，对各个培育单元的培育打算和课程扶植等停止指点。要充实阐扬各个准当局构造等中介构造的感化，由各中介机构从差别条理和正面经由进程差别体例停止专业学位教导的品质监控，保证专业学位的教导品质。要阐扬行业主管部分和行业协会的感化，让他们到场到专业学位讲授中来，保证专业硕士教导品质。在美国，行业协会到场相干专业学位的请求者前提划定、培育打算的拟定等关键。行业协会还以专业认证为首要手腕来监控专业学位的培育品质，而行业协会同时也是执业资历测验的主管部分，他们与响应专业的教导机构协会连系办理专业学位教导。是以，设想一种公道的系统体例使执业资历测验主管部分能够或许到场到专业学位教导中来，架设执业资历测验与专业学位教导培育之间的桥梁，中介机构与研讨型大学配合进步专业学位硕士研讨生教导培育品质显得很是首要，专业学位培育单元能够或许测验测验性地展开专业学位与执业资历测验挂钩的培育机制，以培育合用人材。
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