时候：2022-08-19 06:21:58
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一、弁言
为增进教员有用展开线上进修与线下实际相连系的常态化研修勾当，今朝倡导的研修情势便是搜集研修与校本研修融会。但是有关钻研指出：“线上进修与线下实际仍是‘两张皮’ 。”是以，有须要深思今朝搜集研修与校本研修融会的缺少，并总结融会的情势，为搜集研修与校本研修的融会供给可鉴戒的思绪，增进教员有用展开线上进修与线下进修相连系的常态化校本研修勾当。
二、钻研背景及近况
在“国培打算”树模引领下，我国显现了多种教员培训情势，此中，校本研修无益于处理教员师资紧缺及集合培训经费缺少的题目，但也面临着低程度频频题目。而长途搜集研修因不受时空限定、互动便利等特色，可有用填补校本研修的缺少。 “长途进修是教与学的时空分手”，要获得好的进修功效，必须实现教与学的再度整合。
2013年教诲部明白提出“要鞭策搜集研修与校本研修整合”，并于2014年钻研拟定了《搜集研修与校本研修整合培训实行指南》，提出“实行搜集研修与校本研修整合培训”。但有关查询拜访功效显现，教员到场搜集研修只正视实现使命，并不与线下校本实际相连系，也不熟习到校本研修与搜集研修的互促干系，“线上进修与线下实际仍是‘两张皮’”。
三、实际根本：夹杂式进修（Blended Learning）
2001年，Colis和Moonen将夹杂式进修界说为传统面临面的讲堂进修和在线的搜集进修的夹杂，搜集进修是传统讲堂进修的天然延长。他们指出夹杂式进修是一种矫捷的课程设想体例，这类体例不受时候和空间的限定，以在线课程的体例为进修者供给便利的同时又不完整舍弃面临面交换。夹杂式进修起头用于先生展开进修，厥后被用于退职教员培训。
四、搜集研修与校本研修融会的情势
经由进程对相干文献遏制梳理，提出以下三种搜集研修与校本研修融会的体例。
1.由助学者指点并构造的磨课勾当
这类研修体例是由助学者，如区县级研修员、研修教诲员、学科专家等，指点并构造的磨课勾当。
这类研修体例的进程大抵为：针对讲授实际题目，助学者在研修平台研修打算，指定某个教员授课。第一，授课教员在研修平台上传讲授设想打算，与其余教员在线会商，按照其余教员定见遏制点窜。第二，授课教员遏制现场讲授，并将讲授录相上传至研修平台，其余教员遏制线上观课并上传讲堂察看表，助教者构造教员遏制在线议课。第三，授课教员按照在线会商环境，再次点窜讲授设想打算，并上传到平台。第四，授课教员按照讲授设想实现第二次现场讲授，并上传讲授录相，其余教员遏制在线观n并上传讲堂察看表，助学者构造教员遏制第二次在线议课。第五，一切教员提交研修心得，助教者研修总结。这类研修情势只合适处理课例钻研型的讲授题目，并分歧适磨课。
2.视频案例研修
马立、郁晓华、祝智庭（2011）先容了杭州市上城尝试区的视频案例研修打算。全数研修勾当大致上可以或许或许分五个关头：课前筹办、讲堂察看、案例会商、步履深思和钻研拓展。
3.搜集研修社区撑持的操纵课题钻研型U-S火伴协作情势
滕辉煌（2015）提出的搜集研修社区撑持的操纵课题钻研型U-S火伴协作（即大学与中小学协作University-School Partnership，简称“U-S火伴协作”）情势：“大中小学和当局配合到场、以搜集研修社区为首要撑持、以操纵型课题钻研为首要依托、以课例钻研为首要情势的退职教员校本研修情势。”但是，这类情势须要有课题名方针撑持，不然可以或许或许会贫乏大学的到场，是以具备必然的范围性。
一、教诲教员的脚色定位
作为搜集长途培训的教诲教员，做好教诲使命起首必须明白本身的脚色定位。
1.教诲教员应当是进修树模者。可以或许或许和培训先生同步（或过度超前）到场搜集课程进修，只需自动到场课程进修，成为课程精晓者，才能做好树模引领，为先生所跟随。试想，一个对课程内容、课程布局、课程方针及课程评估等都博古通今或恍惚不清者若何能做好教诲使命呢？
2.教诲教员应当是课程指点者。这就请求教诲教员必须熟习搜集平台，具备较高的教诲手艺才能，可以或许或许深入浅出、简略了然地扶引先生按照平台操纵体例，顺应搜集进修环境，有序到场课程勾当，定时实现课程请求。
3.教诲教员应当是鼓动勉励叫醒者。在搜集长途培训时期，不时到处给先生以自动的表现、向上的鼓动勉励，扑灭其研修豪情、激起其生长勇气，做到差别阶段采用差别体例，差别类群采用差别战略，使每位先生都能精力抖擞、神彩飞腾。
4.教诲教员应当是资本进献者。在和先生同在共行的研修进程中，教诲教员还要自动践行课程理念，总结梳理天生性伶俐，敢于揭示分享。把本身的本领和感悟可视化地进献出来，转化为课程资本，和泛博先生一道成为课程扶植者。
二、教诲教员的本能机能阐扬
1.操纵课程批评、班级沙龙营建一个共存共荣的进修配合体。搜集培训以培训班级为单元构造，教诲教员要长于经由进程课程批评和班级沙龙运营好本身的搜集班级，在课程留言批评和班级沙龙话题中，经由进程我的批评、你的萍踪、他的留言，每位参训者都能感触传染到相互的研修状况和课程收成，教诲教员不只需自动到场到课程批评和班级沙龙的会商中去，更要长于操纵这些板块，带动班级先生自动到场出去，在增添以批评数目为研修指数的同时，还要正视发帖的品质，力戒“注水帖”和“地痞帖”，不时发明优异批评和话题，经由进程“置顶”“设置精髓帖”等体例，给先生供给参照、供给典范、供给热议话题，从而发生相互催促、相互鼓动勉励的鞭策功效。经由进程互动交换、频频强化，逐步使先生增强团队熟习和奋进熟习，在相互进修中相互传染，不时会聚自动向上的研修能源。
2.操纵培训告诉布告、班级简报让差别学情、差别位次者竞相追跑。由于搜集长途研修逾越时空，不像集合面授培训那样便于掌控。一线教员要降服工学抵触，定时有用地到场到搜集长途研修中来，须要教诲教员与班级先生之间经由进程多条信息通道包含挪动飞信、QQ群及搜集班级等实时培训告诉布告，提示先生按课程请求上线研修和交换；教诲教员还要长于操纵班级简报来营建昂扬向上的研修氛围，经由进程教诲教员寄语、学情传递、研修评星、优异功课沙龙选登、先生心声、先生研修故事等栏目来丰硕简报的传染性和导向性，力图图文并茂、活泼抽象，使差别学情、差别位次的先生都可以或许或许从赏心好看的简报中获得启发和气力，从而构成比学赶帮超的班级研修风尚。
3.操纵功课点评、功效分享给生长中的先生导航、播撒阳光。平台天生的各项研修数据、功课及批评的品质等反应了先生的研修状况和培训功效。作为教诲教员，一方面要熟习到先生的学时、批评、功课等研修数据是先生自动到场研修的一项查核方针，另外一方面要熟习到品质乃是培训使命的性命线，防止堕入唯数据低品质的掩耳盗铃式的子虚表象中去。要经由进程功课点评、功效分享来指点先生深度进修，不时前进研修品质，尽力让研修真正成为一种福利和收成、一种发明和生长。要长于发明先生功课中孕育的伶俐和功效并加以欣赏和必定，不时发明优异和亮点，使优异和亮点得以壮大，从而使寻求优异成为研修时髦，成为尽力标的方针。教诲教员对先生的研修功课和功效最好应用“2+2评估法”遏制评估，既必定利益又不粉饰错误谬误，做到客观公道。比方，有些先生的功课和功效搜集援用较多，本身的感悟和立异较少，教诲教员点评中，既要指出先生的视线得以坦荡、长于进修鉴戒等可以或许或许存在的利益，更要指出功课的品质首要表此刻本身的思虑和创见上，指点先生写出本身的好功课。
一、“国培打算”――中西部名目和幼师国培名目背景
（一）实行村子教员撑持打算，对处理以后村子教员步队扶植范畴存在的凸起题目，吸收优异人材到村子黉舍任教，不变村子教员步队，带动和增进教员步队全数程度前进，增进教诲公允、鞭策城乡一体化扶植、推动社会主义新村子扶植、实现中华民族庞大回复的中国梦具备非常首要的意思。[国务院办公厅对印发村子教员撑持打算（2015―2020年）的告诉〔2015〕43号]
（二）从2015年起，“国培打算”集合撑持中西部村子教员校长培训。延续实行“国培打算”――中西部名目和幼师国培名目，采用顶岗置换、送教下乡、搜集研修、短时候集合、专家指点、校本研修等体例，对中西部地域村子中小学幼儿园教员遏制专业化培训。延续实行“国培打算”――树模性名目，增强培训团队扶植，摸索培训新情势，为各地展开村子教员培训培育“种子”、打造“模型”、摸索“门路”。[教诲部 教员[2015]10号文件]
（三）“国培打算”――中西部名目和幼师国培名目
中间财务撑持中西部省级教诲、财务局部构造实行“国培打算”――中西部名目和幼师国培名目，按年度分批挑选名目县，首要面向村子中小学和幼儿园教员，遏制2-3年的周期性培训，延续晋升村子教员才能本质。
实行置换脱产研修，成立村子教员培训团队；实行送教下乡培训和教员搜集研修，成立村子教员专业生长撑持办事系统，构成地域与校本研修常态化运转机制；实行短时候集合培训，撑持村小和讲授点教员、村子幼儿园教员和村子校园长培训。
二、“国培打算”――中西部名目和幼师国培名目中县级生长中间职责分解
在国培打算有关文件中，明白划定采用顶岗置换、送教下乡、搜集研修、短时候集合、专家指点、校本研修等体例，对中西部地域村子中小学幼儿园教员遏制专业化培训。同时也明白了县级教员生长中间的各项职责。
（一）送教下乡勾当
由省级兼顾，名目县构造，高档黉舍、县级教员生长中间、州里片区研修中间协同承当，以本地教员培训团队为主体，整合全省（区、市）专家资本，分学科组建送培团队，展开送教下乡培训。县级教员生长中间在此项勾当中的职责为：
1.拟定县级送教下乡培训打算和实行打算。2.自动整合本地培训资本，成立院校中间教研乡校四位一体送教系统。3.成立高程度送培团队，拟定鼓动勉励政策，按1：30标准成立县培团队。4.落实培训经费，保证经费的公道操纵。5.健全轨制，落实职责。 6.加工天生性资本。7.遏制进程羁系， 绩效评估。8.挖掘前进前辈和典范经历，宣扬推行。
（二）搜集研修，村子教员使命坊
挑选具备“国培打算”长途培训天资的高档黉舍和教员培训专业机构承当搜集研修使命，构造实现搜集研修使命承当机构与名目县对接，每县对接1家机构，撑持两边协同展开2-3年周期性培训，成立县域教员搜集研修社区，构成地域与校本研修常态化运转机制。
搜集研修包含搜集研修和校本研修整合和教员使命坊研修两类培训
1.按省市请求，拟定打算打算。2.完美轨制，明白职责，成立鼓动勉励和束缚机制。3.增强中间扶植，成立协作机制。4.成立县级搜集研修社区。5.成立县级培训者步队，增强校长培训。6.经费落实7.展开跨校区研修。8.做好资本库扶植。9.进程羁系，绩效评估。10.挖掘前进前辈推行宣扬。
（三）置换脱产
挑选培训成就凸起的高档黉舍、搜集研修绩效居前的国培长途培训机构、能阐扬树模感化的县级教员生长中间和校本研修特色较着的中小学幼儿园协同承当，构造高年级师范生顶岗支教，置换出拟承当送教下乡和搜集研修培训使命的中小学幼儿园主干教员教研员，遏制为期4-6个月的脱产研修，各地可跨年度分段实行。培训首要包含院校（机构）集合研修、县级教员生长中间和中小学幼儿园“影子教员”跟岗实际、返岗培训实际和总结晋升等四个关头，跟岗实际时候不少于1/3。须成立使命坊，将搜集研修贯串一直。省级教诲行政局部要构造专家兼顾设想课程，公道设置装备摆设实际课程与实际课程，系统整合搜集研修课程，对峙教研类课程与培训类课程偏重，培训类课程须涵盖送教下乡培训、搜集研修和校本研修的实行体例与手艺。高校集合研修，影子跟岗实际，返岗实际，总结晋升四个阶段。
1.成立协同机制。2. 挑选优良先生，实行（四级协同）局、乡、校。3.构造置换。4.成立优良资本库。5.总结宣扬，鼓动勉励出色生长。6.经费落实。7.构造影子培训。
（四）村子教员访名校校训
分批构造本省（区、市）讲授点教员到一线或东部中间都会高程度院校，村小教员到本省（区、市）省城（首府）或东部中间都会高程度院校，遏制为期10天摆布的集合培训，针对教诲讲授凸起题目，采用专题讲座、案例钻研与名校观赏等体例，赞助教员坦荡视线、更新理念、晋升才能。
1、专题讲座、案例钻研、名校观赏；
2、15天跟岗实际研修，晋升讲堂讲堂讲授才能。
三、县级教员生长中间的使命综合汇总
搭建平台供给资本，构造研修实地指点，线上线下勾当助学，培育主干扶植团队，斥地资本提炼特色。
四、优异县级生长中间的请求：
1.环绕中小学（幼儿园）教员有用备课，以“单元备课”为主题，构造教员展开全员搜集研修，使教员成立“以学定教”的理念，厘清单元的讲授方针与讲授重难点，系统地把握备课体例和战略，前进教员的讲授设想手艺和教诲讲授综合素养。
2.晋升教员的职业认同感，使教员把握欢愉使命的体例，增强教员专业自立生长的熟习。
二、培训东西
（一）搜集研修东西
镇江市中小学（幼儿园）全数教员，约23000人。
（二）主干集合培训东西
本次全员培训的市和县（区）名目办理者、班级教诲员，研修指点专家（以市级学科带头人和教研员为主）。
三、培训学科与内容
（一）培训学科
1.小学：语文、数学、英语、品德与糊口（社会）、音乐、体育、美术、信息手艺、小学迷信。
2.初中和高中：语文、数学、英语、思惟品德、物理、化学、生物、汗青、地舆、音乐、美术、体育、信息手艺。
3.幼儿园：五大范畴、保教手艺。
4.非任课教员的校（园）长和上述学科外的其余学科专职教员可自立挑选一个学科到场培训进修。
（二）培训内容
本次培训内容共25学时，分三个阶段实现。
每个阶段设想响应的使命，教员须要进修课程、到场勾当、提交功课，同时遏制拓展性进修。内容支配以下：
阶段使命简介课程进修勾当设想功课设想
第一阶段 通识课程 （1周5学时）
1. 解读名目打算，装潢社区小我空间； 2. 进入教员使命坊和研修社区报到，找伴侣，插手研修团队； 3. 进修“平台操纵指南”； 4. 进修通识课程。幸运讲堂扶植根基体例； 幸运班级扶植根基体例。设想钻研勾当，主题为： 以后教员的职业幸运感若何？构成这类近况的缘由是甚么？可以或许或许有哪些处理体例？ 以班级为单元环绕该话题会商。
第二阶段 单元备课 （2周16学时）
1. 进修对备课战略的专家讲座； 2. 接管学科单元备课专题指点； 3. 到场研修勾当，提交功课。学科备课战略综述； 若何按照先生认知、特性特色遏制进修指点、来往指点和心思安康教诲； 学情份析的战略及东西 讲授方针与检测设想； 讲授方针简直定与告竣； 教案与学案； 单元备课专题指点课； 学科综合性进修课程的备课战略和实行战略； 学科综合实际勾当案例评析。设想钻研勾当，主题为： 你在备课方面首要存在的题目有哪些？构成这类近况的缘由是甚么？可以或许或许有哪些处理体例？ 以班级为单元环绕该话题会商。任选其一完胜利课。 1.梳理单元讲授重难点 2.提交一节课的讲授设想 3.提交一节课的学案
第三阶段 案例观赏 （1周4学时）
1. 单元备课进程视频案例观赏、阐发、钻研； 2. 到场研修勾当，提交功课。此局部课程由镇江优异的教员、教研员与研修网连系斥地。 从备先生、备内容、备体例、备前提、备资本、备手艺、备教案等方面动身，站在先生有用进修的角度揭示备课进程。 课程斥地时以视频和文本为素材，颠末设想，建造为多媒体课程。以供教员观赏和钻研。就某个备课进程中好与不好的关头遏制评点。须要提出题目，阐发题目，处理题目。察看与思虑镇江同业同一单元的单元备课，点窜实现第二阶段的功课
申明：本表中的钻研勾当及功课设想为样例。为了使先生对钻研勾当和功课更感乐趣，将在名目实行前构造学科带头人论证和订正。第三阶段的课程，由镇江市教诲局与中国教员研修网连系斥地，斥地打算另拟。
四、培训战略
1.针对性
本次培训主题聚焦单元备课才能晋升，以本地操纵课本第一、二单元为载体，研修使命、课程及勾当均牢牢环绕备课实际才能的晋升。同时局部课程由镇江市学科带头人和优异教研员与中国教员研修网连系斥地，增强针对性。
2.使命驱动
本次培训采用使命驱动的体例，为先生设想实在的使命情境和递进式研修使命，参训先生可遵照使命流程，实现各项进修使命，在做中学，学中做。
3.搜集研修与校本研修连系
本次培训将搜集研修与校本研修紧密亲密接洽起来，校本研修的主题与搜集研修对峙分歧，校本研修的功效经由进程搜集研修社区显现。
五、时候支配
本次培训自20xx年8月中旬起头，9月底竣事。详细支配以下：
时候 事变 备注
7月上中旬召开各县郊区人事科长，各直属黉舍校长、人事秘书集会，支配名目实行使命时候、地址另行告诉
7月15日前填报、查核先生信息表信息填报体例详见附件
编班，装备教诲员办理员
8月12日前召开名目启动暨主干集合培训集会时候、地址和参训东西另行告诉
8月15日前各县（市、区）实现对各班级名目主干的培训详细时候、地址、参训东西由各县（市、区）自行肯定
先生登录培训平台，查对小我根基信息，熟习操纵流程并遏制进修预热；班级教诲员构造先生上线预热，成立本班QQ群并指点先生插手，扶植班级相同渠道。详细内容详见中国教员研修网“20xx年镇江市中小学（幼儿园）教员全员长途培训”网页
8月15日-9月15日先生在线旁观课程，到场互动交换，撰写研修功课； 研修指点专家和班级教诲员在线教诲、答疑。
此中9月1日-9月15日先生连系长途进修所获应用到教诲讲授实际中，提交功课。 以黉舍为单元构造教员钻研及实际，提炼研修功效。
市名目办对各县（市）区遏制名目中期调研评估详细支配另行告诉
9月25日前做好名目总结评优使命；抽查参训职员，构造集合闭卷测验详细请求和体例另行告诉
9月30日前召开名目总结惩处集会详细时候、地址、东西另行告诉
六、培训情势
1.依托中国教员研修网长途培训平台，以搜集课程资本为载体，以搜集研修指点为撑持，成立搜集进修班级，装备班级教诲教员，构造参训先生有用遏制搜集研修与校本研修相连系的长途培训。
2.经由进程“旁观视频课程-阅读相干文章、批评-实现和提交功课-到场在线钻研交换-深思总结”等流程，将专业引领、自我深思和火伴协作同步融入搜集研修的全数进程。
3.中国教员研修网将按照进修的内容与进度展开钻研勾当，增进进修中的深条理、多角度深思，增进先生之间的交换与分享熟习，培育先生在搜集环境下自立研修的习气。
七、查核评估
本次研修将从到场度、进献度、影响力等纬度，对到场本次研修的差别群体（先生、研修指点者）遏制响应的查核。
1.先生查核
本次研修先生的查核分为使命进修与拓展进修两项。
使命进修为必做项，占比80%，查核内容为课程进修、提交功课及钻研勾当。
拓展进修为选做项，占比20%，查核教员在搜集研修社区展开互动交换与协作进修等步履，如上传资本、批评留言等。（评分法则另发）
2.班级教诲员查核
对班级教诲员从以下两个方面遏制查核：一是本身的使命环境得分，占比50%，二是本搜集班级先生的均匀得分，占比50%。（评分法则另发）
3.颁发证书
先生培训成就及格者，由镇江市教诲局颁发及格证书。
4.评优
为查抄搜集进修功效，培训竣事后市教诲局将当令从参训职员中按地域拔取3%（2%为市教诲局任抽，1%由辖郊区保举）职员同一构造集合闭卷书面测验。各地域参考职员的查核均匀分数作为查抄查核各地培训成果和20xx年镇江市教员生长前进前辈校评比的首要按照，教员小我培训环境归入市级中青年主干教员及以上拔尖人材评审的范围。
搜集研修名目评优对峙进程性评估与闭幕性评估相连系、定量与定性相连系、查核与鼓动勉励相连系准绳，从多个纬度遏制评定。详细评优嘉奖体例由镇江市教诲局另行颁发。各类评优的声誉证书由镇江市教诲局颁发。
八、培训办理
（一）成立20xx年镇江市中小学（幼儿园）教员全员长途培训名目带领组
组长：z
副组长：zz
组员：zz
（二）带领组下设名目办理办公室、课程专家团和手艺保证组
1．名目办理办公室
主任：z
副主任：z
成员：zz
名目办理办公室详细担任名方针兼顾、调和和运转办理。
2．课程专家团
课程专家团由市教研室为主成立的焦点指点组及其下设的学科专家组构成，同一担任名目实行进程中各个学科的研修指点使命。组长：朱春晓，副组长：谭庆仁。
3.手艺保证组
名目手艺保证组由市电教馆兼顾组建，详细担任名目实行进程中的平台、搜集保护和其余进修装备、举措办法的保证使命。组长：汪翀，副组长：陈肸。
（三）各辖市（区）同步成立对应机构，并报市名目办公室备案。
（四）以辖市（区）为主体成立搜集进修班级
【中图分类号】G423 【文献标识码】 【文章编号】
搜集长途研修是在古代信息手艺撑持下，以假造班级为单元，按学科同一编班，每100人编为一个班级，每个班级装备1名班主任、2名指点教员。在专家团队和班主任、指点教员指点下，经由进程视频授课、文本进修、在线钻研交换、提交功课、互动批评等体例，集专家引领、火伴协作、自立进修为一体，以处理本身面临的实在讲授题目为方针的教员专业生长体例。
一、研修环境 成立校园网并能实现宽带上彀。45岁以下的教员最好能到达信息手艺中级程度，35岁以下的教员最好能到达信息手艺高等程度。古代信息手艺装备和杰出的搜集环境，为展开长途研修奠基了杰出的根本。
二、健全轨制 为增强对长途研修的办理，最大限定地前进长途研修的实效性，需拟定《长途研修平台操纵手册》、《班主任手册》、《指点教员手册》、《先生手册》、《班级轨制扶植》等，对指点教员、班主任和参训先生提出了明白请求。
三、研修体例 先生在收看视频的根本上，在网上阅读相干文章，实现相干专题请求的功课，提交本身的进修心得和深思总结，功课由指点教员遏制批阅，先生在网上与指点教员及其先生之间遏制服装论坛t.vhao.net交换。集合研修阶段，支配专家与先生互动，约请课程专家，在线集合解答先生在进修中所碰到的题目，并与先生遏制搜集在线互动交换。
四、研修办理 在研修进程中，班主任把惯例班级扶植和办理的经历用于长途研修先生班级的扶植和办理，经由进程对班级先生的调研，按照每位先生的专业乐趣，将先生分红多少进修钻研小组。在研修勾当中，班主任和指点教员重点抓了视频进修、文本进修、提交功课、在线钻研交换、到场批评等五大关头的办理，经由进程长途研修处理先生讲授中的实际题目。
在集合研修阶段，每个班级每周提交一期进修简报，在岗实际研修阶段，每3周提交一期进修简报，由市专家组遏制挑选、编辑，对优异简报在网上遏制交换。
在研修进程中实时供给和反应各区县、州里长途研修的根基环境，每进修一个模块总结一次。培训竣事后，对长途研修的环境遏制评比惩处，对在培训使命中成就凸起的区县、州里、指点教员、班主任、办理职员和优异先生，遏制惩处嘉奖，对长途研修使命功效较差的区县、州里在全市遏制传递。
五、研修查核 为确保长途研修获得实效，成立迷信公道的查核机制，促使教员自动自动的研修进修，对先生在研修阶段的查核分为五个局部，满分100分。此中网上旁观视频20分，功课查核20分，网上与专家互动、交换、发贴批评20分，讲授实际勾当（教诲叙事钻研、论文、讲授设想、讲授案例提交）20分，小我使命室扶植20分。
搜集研修是依托搜集平台，基于黉舍、为了黉舍的搜集教研阵地，在必然程度上，它属于实际者的钻研，属于处理教诲讲授中题方针进修钻研。但是，谈及搜集研修，局部村子中小学教员就懂得为上一上搜集、看一看视频、写一写功课罢了。据笔者查询拜访，大局部村子中小学教员以为本身讲授使命使命重而复杂，不时候遏制搜集研修。究其缘由，有以下几点：其一，村子中小学展开搜集研修，缺少须要的实际撑持，不系统地研读过有关搜集研修的现实现实与体例，导致教员们懂得过于单方面，无意真正潜入研修中。其二，村子中小学教员对本身生长存眷不够。出格是村子小学教员大多讲授使命使命沉重，遍及兼教好几门课程，局部教员仍是包班讲授，备课、阅卷等平常使命充溢使命时候，教员们得空思虑本身的生长路子，即使有些许时候，教员们也对本身生长表现出茫然，不知从何动手。
题目二：黉舍情势上展开搜集研修
第八次根本教诲课程鼎新的周全实行，以校为本的教诲理念广为传布，校本研修在信息搜集时期必然有了新的更高请求。教诲办理局部请求中小黉舍将“搜集研修”付诸实行，各黉舍亦遏制了无益的实际、摸索；但据笔者领会，村子中小学所显现的搜集研修近况并不容悲观。
（1）村子中小学的搜集研修缺少针对性和系统性，未构成一系列适于村子中小学的搜集研修轨制。有的黉舍在使命打算中虽提出“增强搜集研修，增进师天生长和黉舍生长”，却缺少持久跟踪、监视、反应的打算与战略，仅仅逗留在步履催促的外表或爽性充耳不闻，只请求交差了事。校长作为“校本培训的第一义务人”的职责不明、热情不高；个别教员为了实现搜集研修使命，竟然采用视频挂机、复制粘贴、漫无方针地批评留言等手腕来敷衍！正由于搜集研修不基于黉舍、基于教员、基于先生，主题性、切磋性、针对性不强，也谈不上有用的羁系战略，导致搜集研修实效性颇低，教员们也缺少响应的搜集进修热情。如斯一来，搜集研修该作何解释，从何谈及师生的生长、黉舍的生长？
（2）黉舍对教员的专业生长存眷不够。教员的专业生长是教员以本身的已有根本为动身点，朝着既定方针，尽力前进本身专业本质，并缔造出业绩的进程；而搜集研修恰是教员深思性的实际和专业生长的进程。据笔者查询拜访领会，局部村子中小学教员以为黉舍勤抓升学品质却疏于本身扶植，搜集研修与平常使命有必然的间隔，难以深入感触传染到搜集研修所带来的增进、生长。这就申明黉舍在存眷教员生长、指点教员搜集研修方面做得还很不够。
题目三：评估体例单一或缺少评估
搜集研修实行进程中，评估是必不可少的；既请求培训机构、地址黉舍对教员到场搜集研修的环境遏制评估，又请求教员阐扬主体感化对搜集研修的内容及体例遏制评估，同时还应自动地遏制自我评估。笔者所领会到的是，搜集研修评估常常显现单一化，较为正视进修到场率、毕业率的评定，绝对缺少进程性评估和总结性评估，难以使搜集研修的典范、经历获得响应推行、前进。
村子中小学搜集研修的近况如斯，笔者以为可采用以下对策：
1.倡导念书勾当，加深实际功底
课改的实行，给泛博中小学教员提出了挑衅，若是不对讲授实际、新课程理念的透辟懂得，很难把握新课标和新课本，教员的专业生长更无从谈起。在搜集研修中，教员要发明本言教诲讲授中的题目，并针对题目遏制设想，找出处理题方针体例。刘良华传授指出，只需当教员大范围地有了阅读的情感，教员才会获得发明题方针“教诲抱负”和“教诲表情”。只需当教员有了阅读以后的心照不宣，教员才有研修和交换的感动。固然，不是混乱地念书，而是读典范的、公家承认的好书。黉舍可先拟定教员念书步履打算，列出保举书目，指点教员从“教诲新理念类”“课程鼎新类”和“教诲漫笔类”当选出本身感乐趣的书来读。固然，还要指点教员将念书心得转化为讲授步履。在念书进程中，黉舍带领和主干教员更需作出典范，以此来影响其余教员。教员的书卷气增添了，实际功底加深了，天然无益于搜集研修的顺遂实行。
2.安身本校实际，讲求研修实效
黉舍办理者应安身校本、师生来构造和实行搜集研修。详细操纵以下：
（1）基于黉舍找题目，存眷师生需要和安身黉舍久远生长。村子中小黉舍可经由进程迷信的查询拜访，实在领会把握本校教诲讲授中存在的题目和教员专业生长的请求，有打算、有针对性地展开搜集研修，赞助差别条理的教员拟定出差别的生长打算，增进教员专业生长，实在前进全数教员的综合本质，以此前进黉舍的办学品质和办学档次。
（2）采用矫捷多样的搜集研修情势。从实际层面来看，诸如课题钻研、案例钻研、叙事钻研等均是搜集研修的情势。作为村子中小学，笔者在详细操纵时，以下一些做法值得鉴戒：①应用“自修—深思”情势遏制学后思；②遏制题目钻研，展开专题会商；③展开线下交换，既实现资本同享，又晋升教员营业程度；④成立教员生长档案。勾当的情势是多种多样，挑选时需着眼于本校实际，以便踏实、有用地推动使命。
3.正视专业引领，晋升教员到场度
搜集研修不能躲避校本培训，可以或许或许借助三条根基路子来实现晋升，即自我深思、火伴协作和专业引领，此中的“专业引领”是实际对实际的引领、指点，是实际与实际的连系，是专家与实际者的对话。
新课程夸大，讲授要改变传统的“讲授式”“灌注贯注式”，要让先生由自动地“听”改变为自动地“学”。笔者以为，这也一样合用于专家引领这一范畴，要让教员们从“听”专家讲，转化为“自立—协作—切磋—深思”地到场式勾当，敢发问、敢置疑、敢钻研，与专家同等对话、交换，与专家配合分享、休会、感悟、总结，真正让实际与实际连系起来，让专家与一线教员在同等、民主、强烈热闹的钻研氛围中碰撞出伶俐的火花。如许一来，搜集研修布满了张力，教员的晋升必将带来黉舍的生长。
4.增强评估办理，等候更大生长
一、搜集为教员自我深思供给了有用平台
搜集教诲讲授资本为教员自我深思供给了前提。曩昔教员要想进修教诲实际、领会教诲信息，只能靠黉舍或小我订的无穷几本教诲讲授杂志，和藏书楼中已陈腐的实际册本，进修渠道极其狭小。搜集的较着上风在于其具备无穷的信息资本，并且不受时空限定。搜集上丰硕的教诲讲授资本，为教员自我深思供给了前提。
二、搜集为教员交换供给了有用平台
教员交换是校本教研中的关头关头。协作与交换可以或许或许把教员小我的伶俐本领遏制加工固结在一路，最初综合成远弘远于单个教员钻研的简略相加功效。校本教研中的同帮协作，便是教员群体之间相互切磋教诲讲授题目，倡导在校本教研中有差别呼声，在一个群体中有差别思惟，鼓动勉励教员斗胆评点，畅所欲言，增进教员配合生长。在搜集时期，搜集手艺将全天下融会为一个大师庭，让咱们同处于一个村子。校本教研中的协作火伴不只范围于黉舍外部教研组或课题组，还可扩大到校际教研勾当、搜集上的教员群体，给教员与教员和教员与先生之间的交换供给了更好的平台。
三、搜集为教员专业引领供给了有用平台
壮大的搜集平台是实现教诲资本同享的有用路子，是教员专业生长的首要撑持。黉舍要自动成立搜集平台，鼓动勉励教员走进搜集，构建本身的话语舞台和获得教诲讲授资本的信息通道。网上进修不受时候和空间的限定，很好实现了向专家进修、就教，同专家交换、对话的可以或许或许。网上具备丰硕的专业常识和讲授资本，教员们不必走出家门，就可以观赏到大批优异的课例，吸收丰硕和最新的专业常识，把握前进前辈的讲授体例。在搜集时期，每位教员的生长与搜集生长息息相干。教员要把握根基的搜集操纵才能，自动操纵搜集教诲讲授资本和搜集交换东西，充实地遏制搜集交换和进修勾当，为校本教研斥地新的舞台，增进本身专业更快生长
四、成立基于网上进修的以校为本的研修平台
以多媒体计较机和搜集通讯为代表的信息手艺表现了今世最庞大、最活泼的出产力。搜集手艺的迅猛生长与前进，对教诲思惟观点、教诲实际、教诲内容、教诲体例和教诲手腕等均已发生了深入的影响。搜集的庞大上风在黉舍教诲范畴已有了充实的表现。鉴于黉舍的资本无穷，网上进修就成为研修的有用手腕。搜集为教员自我深思、教员交换、专业引领等校本教研的三个焦点因素供给了有用平台。
猜疑：搜集研修和校本研修整合是难点、
一．研修情势的立异，搜集研修与校本研修整合布局性变更，使搜集研修的广度与校本研修的深度无机融会晋升研修使命的力度;
二、教员进修步履的改变，从个别自动的接管培训到搜集社区自动到场交互式进修钻研实际，从牢固的进修日变为常态化进修;
三、构造机构和办理指点的落实，黉舍层面轨制不健全，经费不落实会流于情势，构造办理层面使命设想分开实际，校本资本和专业指点都碰到生长瓶颈题目。
经由进程这次培训进修，咱们深入熟习到将来的教员应当是懂搜集，并能谙练应用搜集为咱们讲授办事。充实整合校本研修和搜集研修将会成为将来的最有用的路子和体例。
是以，咱们此后应当做到：
1、存眷教员的生长
以往咱们常说讲授要存眷先生的生长，我以为教研也要存眷教员的生长，此刻教员的职业疲倦已成为一种遍及的社会景象，之以是如斯，是由于良多教员不自我晋升的熟习，以致于“回回上新课，次次走老路”，如许教一年书的教员和教二十年书的教员不甚么区分。有一位校长对教员们说：“你一天不进修，不知玄门甚么，两天不进修，你要向先生学，三天不进修，你就得分开讲坛，下岗走人”。与其诉苦使命的不快意，不如当真进修，从使命中找到幸运感。由于心态决议状况，遏制诉苦你会站在胜利的十字路口，你改变不了实际就学会顺应实际。
2、正视教研的感化
处置教诲叙事钻研是遏制讲授钻研的有用路子，教诲叙事便是便是写处理教诲题方针故事。是以叙事、讲故事的情势把本身碰到了甚么题目、若何碰到这个题目和若何处理这个题方针全数进程论述出来。写小论文和做小课题钻研有助于教研使命的展开，并且也能增进教员小我生长。
3、切磋校本研修与搜集研修整合的标的方针
讲堂的退职进修，要成立在深思与步履接洽的根本上。讲堂讲授是营业才能晋升的首要路子。搜集研修是培育协作教员文明，构建进修型团队的殊途同归。
所谓搜集环境下互动式校本研修便是供给搜集撑持，经由进程专家的指点和黉舍一系列设想的互动式交换勾当，让教员切身到场，从而让教员内在和内在都获得生长的一种校本研修体例。要使搜集环境下为互动式校本研修的展开供给前提前提，除构造保证外，几个撑持系统不可少：一是理念撑持，这是步履的先导；二是轨制撑持，这是步履的保证；三是硬件撑持，这是步履的前提。
理念指点。2009年4月初，黉舍作总带动，并经由进程各类集会、搜集、校内刊物等，当真宣扬进修展开搜集环境下的校本研修实际钻研的意思及教员成立“毕生进修”理念的首要性，带动全数教员自动到场出去。同时，黉舍约请多位相干专家作了展开搜集环境下的校本研修实际钻研首要性及若何实际专题报告，对全数教员遏制了一次教科研意思与体例的培训，遏制即席交换。经由进程各类进修宣扬勾当，使教员们更清晰地领会了校本研修的内在及其意思，增强了教员专业生长的熟习，学到了不少科研常识，为展开校本研修使命奠基了根本。
轨制保证。黉舍前后拟定了《白云中学教员生长打算》、《白云中学基于搜集环境下的有用教黉舍本研修轨制》、《广州市白云中学教诲科研办理请求》、《广州市白云中学教诲科研查核、嘉奖暂行体例》等。同时对校本研修遏制标准化办理，首要采用以下办法：1. 校本研修轨制化，网上研修与面临面研修相连系，情势分两种。牢固的：定时（每周礼拜四、五的下战书）、定地址，别离展开文、文科教员的校本研修，并遏制考勤。半牢固的：在一定时候内请求实现的黉舍及科组的网上研修勾当。2. 校本培训学分解。按照课程打算，将培训方针，教员实现研修使命的质与量，缺勤率等量化为延续教诲“校本培训”学分，而校本培训又与科研课题连系起来，并将这一轨制归入到教员使命绩效查核中去，学期竣事时由教诲处遏制查核，并按优、良、及格、不及格四个品级评分。
硬件撑持。一是物资前提，包含装备、园地、东西等，为教员们装备电脑、支配研修园地等。二是培训师资：由本校教科研主干和外请专家构成。三是搜集档案办理与手艺征询，由讲授处、电教科担任。
二、理清思绪，肯定打算
展开搜集环境下的校本研修，必须起首改变教员和构造者的脚色定位，让教员成为研修内容的决议者，让黉舍成为研修勾当的倡议者、构造者和前提保证者。使教员的自我设想、自我实行、自我催促、自我总结和黉舍、学科的打算、实行、指点、调控、评估同步交织运作，让教员顺潮水而动的同时变自动为自动，充实变更教员的研修自动性，同时阐扬黉舍的调控、指点感化，实现校本研修优良化。其次，搜集研修必须与实际研修相连系，才能相互补充，拓展交换的空间，遏制更遍及的互动交换，真正表现搜集环境下校本研修“基于黉舍”、“为了黉舍”、“在黉舍中”的特色。是以，咱们按照黉舍校本研修的“打算和准绳”，肯定了校本研修的运转机制：实行“双轨式”运转机制，即黉舍讲授处和各学科教研组在黉舍校本研修带领小组的带领下展开使命。此中，讲授处担任互动式的校本研修勾当，包含专业引领（教诲实际、科研体例讲座）、讲授钻研、实际深思、火伴协作、观课评课等；各学科教研组既以科组或年级为单元遏制专题研修或火伴协作等体例的实际钻研，又指点教员个别经由进程小我职业生长的自立打算、生长记实和深思交换以，来引领和增进教员在搜集环境下经由进程校本研修实现小我专业生长。
三、“双轨运转”，相形见绌
（1）讲授处方面
专业引领。为教员们搭建一个便利、疾速的进修、交换平台。依托本校科研气力，开办白云中学《教与研》科研小报，操纵科研小报，先容教诲生长的潮水、趋向，校本研修的时期意思、根基内在、焦点因素及有用讲授的相干实际与实际等；并操纵小报宣扬钻研功效。开设教科研实际、体例专题讲座。每个月肯定1—2个进修专题，操纵每周四、五的下战书，别离对文、文科教员遏制搜集环境下的教科研实际与体例的培训，设想有问答的进程，实现专家与教员的互动，赞助教员消除校本研修中的猜疑和畏难情感，晋升校本研修的科研含量。
个别打算与专业生长记实。广州市校本培训网特地为每位教员成立了“电子档案袋”。经由进程对记实袋的建造进程和终究功效的阐发来对教员生长状况作出评估。咱们自动指点教员操纵“电子档案袋”遏制专业生长打算，记实本身的生长进程，深思本身的讲授步履，堆集讲授素材、与同业一路分享本身的“作品”等，让教员们在自立生长的同时，经由进程阅览别人的生长记实袋，罗致别人的伶俐和利益，看到本身的专业上风与缺少，进而明白此后的尽力标的方针。实现教员本身内驱力与外力的互动。
火伴协作——师徒结对、观课议课。“师徒结对”既是一种专业引领体例（老教员对新教员的引领赞助），又是一种火伴协作的体例（新教员在新常识、新手艺方面给老教员以启发），是增进教员，出格是年青教员疾速生长的适用而有用的体例。
黉舍划定教龄五年以下的青年教员必须拜师学艺。请求门徒订定指点打算，随时向门徒开课，听门徒上课，言传言教，助其生长；请求门徒订定进修打算，自动向门徒就教在讲授中碰到的学科疑题目目或教法题目，随时接管指点教员的查抄，实时遏制讲授深思，改良讲授体例，撰写教研论文等。每学期师徒有书面总结与深思，每年遏制一次总结和经历交换，并举行惩处勾当。青年教员在讲堂讲授、班级办理等方面获得很大前进，功效较着。
“观课议课”，“是到场者相互供给讲授信息，在充实具备信息的根本上，环绕配合关怀的题目遏制对话和深思，以改良讲堂讲授、增进教员专业生长的一种研修勾当”，与传统的听课、评课比拟，“观”夸大用多种感官搜集讲堂信息。“观”课前教研组有明白的“聚焦”标的方针，观课时有重点。“议”是环绕配合的话题，就观课所搜集的讲堂信息遏制同等交换，侧重思虑“教”与“学”步履面前的讲授理念、讲授成果，使教员成为具备批评精力的思惟者和步履者，赞助他们实现专业生长。
黉舍请求每位教员每学期都必须上一次公然课，咱们还构造了“先生民主到场讲堂讲授，前进讲堂讲授有用性”的课题尝试课，构造教员观课、议课，让教员们在观课、议课中，分享胜利的经历，晋升对讲堂讲授有用性的熟习和实际才能。经由进程火伴协作实现新老教员、教员与教员之间的互动。
（2）教研组方面
培训时期，咱们操纵上彀进修，和同业交换教诲讲授中的题目，自动到场网上发帖会商勾当、实现本学科的功课、自动上传打算总结，虽然感受比拟忙碌，但仍是美满的实现了研修的各项划定请求。
在教员学科培训时候内，我自动到场了课题的会商，并且颁发了本身的概念。在本身进修的同时，还自动地鉴戒了别人的观点，相互之间交换频仍，会商强烈热闹。从头至尾，我的研修热情不减，实时当真地实现了高品质的功课，每次均被评为优异等次。
为做好暑期语数外教员全员培训使命，黉舍采用多项办法，增强研修办理。
1、抓研修前筹办使命。为确保一切研修先生顺遂进入研修状况，我校构造开好办理职员会、指点教员会、参训教员带动会，明白请求，同时请求网管职员在假期内熟习操纵规程、做好搜集调试等，做实做细研修前筹办使命。
2、正视进程办理。请求教员在研修进程中要做到两个“连系”：长途研修和校本培训相连系，研修培训和日常平凡讲授相连系。针对培训中可以或许或许显现的局部教员只正视存眷度，轻忽功课品质的景象，黉舍召开了指点教员集会，请求各学科明白研修方针，在推出佳构功课高低功夫，确保教员有所学必有所得。
3、强化轨制办理。成立完美三个轨制：一是义务轨制，校长亲身挂帅，副校长担任培训的周全使命，教研组长、备课组长是间接义务人，一级抓一级，层层抓落实。二是考勤轨制，请求考勤职员当真做好考勤记实，研修教员在培训进程中要按一般下班看待，不得迟到、迟到、旷班；三是考评轨制，黉舍拟定了量化查核办法，对教员的培训遏制监视和查抄。
二、专家交换，给教员思惟的浸礼
教员当真研修，热情低落。天天早早离开计较机室，坐在电脑前看视频、做功课、发批评，该歇息了还迟迟不肯拜别。室内氛围炎热，但是教员们不叫苦，不喊累，为期10天的研修无一人旷班、迟到迟到，教员们都想捉住这次很好的前进充电机遇，好好进修，与新课程一路生长。
视频里专家们用本身松散的治学立场，丰硕的讲授经历、高贵的师德涵养、前进前辈的实际程度为我校教员供给了一堂堂出色的报告，对教员的职业品德、实际程度、讲授实际赐与了很大的改良和前进，教员们遍及以为每次的专家报告对每位培训的教员都是思惟的浸礼、魂灵的撞击、实际的引领、程度的前进，他们的讲授艺术、实际经历对咱们教员必将发生深远的影响；一线教员的现场授课也给教员们良多的启发，他们对奇迹的固执，对先生的酷爱，对教诲的满腔热情，他们博识的常识，丰硕的教诲艺术，对教诲讲授详尽地钻研，给先生们留下了深入的印象，成立了典范。
三、收成但愿，让培训教员受害匪浅
这次全员培训勾当支配有序，内容丰硕，体例便利适用，实效性强，为教员专业生长供给了杰出的生长平台。全数先生爱护保重这次进修机遇，当真到场培训，自动进修，勤于总结深思，周全前进本身本质，增进了本身的专业化生长，到达了预期方针。先生们纷纭表现这次培训收成很大，常常听完专家的会商点评，总有一种释然开畅的感受；每次面临面会商，都是一次朴拙的交换；每次功课，都是新的感悟与思虑，全数参训先生都对模块讲授有了进一步的熟习，为新学期的选课走班奠基了坚固的根本。
2010年暑期，按照山东省教诲厅同一支配，操纵山东省教员教诲网构造展开了初中语文、数学、英语局部教员到场的为期10天的新课程专题培训。为构造好这次培训，屡次遏制调研，领会黉舍硬件举措办法和搜集前提，肯定富国中学等11处作为语文、数学、英语教员集合研修点。 7月20日各研修点特地召开了筹办集会，对集合研修的内容、情势、时候、开课前提作了详细申明并提出了详细请求。为顺遂启动培训，构造语数英98名教员于7月26日下战书2：00在各自培训点报到，特组建了班委会，构造教员们对搜集平台遏制登录测试，确保每位研修先生定时顺遂登录搜集遏制在线进修。研修时期编排了放哨日程，由教研室、师训科全数同道构成的放哨组天天遏制放哨指点，并提出指点定见。分科驻点跟踪教诲，各集合研修进修点都设置了各科班主任全程遏制班级办事与办理，实行一天四点名轨制，并对缺勤环境实时遏制传递。
7月27日—8月7日集合研修时期，绝大大都参训教员可以或许或许当真旁观视频、阅读资本、提交功课，自动到场在线钻研，天天集合进修6个多小时。经培训点担任人、班主任和全数先生配合评比，评出了26名同道为优异先生，由教委颁发证书予以惩处。对非全勤先生全市遏制了传递，请求各黉舍将先生考勤环境归入下一学年的年度查核当中，凡迟到（迟到）达二次以上、事假达一天以上、病假达二天以上或缺课半天以上的先生其全数午饭补贴费黉舍不予报销。
经由进程2010年语数外三科培训，各科教员常识面加宽，与专家交换实时的处理讲授中的迷惑，极大地增进了我办中学的教诲讲授。
四、几点倡议
1、完美教员培训机制，加大教员培训力度，使培训进修成为教员使命糊口的常态。
为做好暑期语数外教员全员培训使命，黉舍采用多项办法，增强研修办理。
1、抓研修前筹办使命。为确保一切研修先生顺遂进入研修状况，我校构造开好办理职员会、指点教员会、参训教员带动会，明白请求，同时请求网管职员在假期内熟习操纵规程、做好搜集调试等，做实做细研修前筹办使命。
2、正视进程办理。请求教员在研修进程中要做到两个“连系”：长途研修和校本培训相连系，研修培训和日常平凡讲授相连系。针对培训中可以或许或许显现的局部教员只正视存眷度，轻忽功课品质的景象，黉舍召开了指点教员集会，请求各学科明白研修方针，在推出佳构功课高低功夫，确保教员有所学必有所得。
3、强化轨制办理。成立完美三个轨制：一是义务轨制，校长亲身挂帅，副校长担任培训的周全使命，教研组长、备课组长是间接义务人，一级抓一级，层层抓落实。二是考勤轨制，请求考勤职员当真做好考勤记实，研修教员在培训进程中要按一般下班看待，不得迟到、迟到、旷班；三是考评轨制，黉舍拟定了量化查核办法，对教员的培训遏制监视和查抄。
二、专家交换，给教员思惟的浸礼
教员当真研修，热情低落。天天早早离开计较机室，坐在电脑前看视频、做功课、发批评，该歇息了还迟迟不肯拜别。室内氛围炎热，但是教员们不叫苦，不喊累，为期10天的研修无一人旷班、迟到迟到，教员们都想捉住这次很好的前进充电机遇，好好进修，与新课程一路生长。
视频里专家们用本身松散的治学立场，丰硕的讲授经历、高贵的师德涵养、前进前辈的实际程度为我校教员供给了一堂堂出色的报告，对教员的职业品德、实际程度、讲授实际赐与了很大的改良和前进，教员们遍及以为每次的专家报告对每位培训的教员都是思惟的浸礼、魂灵的撞击、实际的引领、程度的前进，他们的讲授艺术、实际经历对咱们教员必将发生深远的影响；一线教员的现场授课也给教员们良多的启发，他们对奇迹的固执，对先生的酷爱，对教诲的满腔热情，他们博识的常识，丰硕的教诲艺术，对教诲讲授详尽地钻研，给先生们留下了深入的印象，成立了典范。
三、收成但愿，让培训教员受害匪浅
这次全员培训勾当支配有序，内容丰硕，体例便利适用，实效性强，为教员专业生长供给了杰出的生长平台。全数先生爱护保重这次进修机遇，当真到场培训，自动进修，勤于总结深思，周全前进本身本质，增进了本身的专业化生长，到达了预期方针。先生们纷纭表现这次培训收成很大，常常听完专家的会商点评，总有一种释然开畅的感受；每次面临面会商，都是一次朴拙的交换；每次功课，都是新的感悟与思虑，全数参训先生都对模块讲授有了进一步的熟习，为新学期的选课走班奠基了坚固的根本。
2011年暑期，按照山东省教诲厅同一支配，操纵山东省教员教诲网构造展开了初中语文、数学、英语局部教员到场的为期10天的新课程专题培训。为构造好这次培训，屡次遏制调研，领会黉舍硬件举措办法和搜集前提，肯定富国中学等11处作为语文、数学、英语教员集合研修点。 7月20日各研修点特地召开了筹办集会，对集合研修的内容、情势、时候、开课前提作了详细申明并提出了详细请求。为顺遂启动培训，构造语数英98名教员于7月26日下战书2：00在各自培训点报到，特组建了班委会，构造教员们对搜集平台遏制登录测试，确保每位研修先生定时顺遂登录搜集遏制在线进修。研修时期编排了放哨日程，由教研室、师训科全数同道构成的放哨组天天遏制放哨指点，并提出指点定见。分科驻点跟踪教诲，各集合研修进修点都设置了各科班主任全程遏制班级办事与办理，实行一天四点名轨制，并对缺勤环境实时遏制传递。
7月27日—8月7日集合研修时期，绝大大都参训教员可以或许或许当真旁观视频、阅读资本、提交功课，自动到场在线钻研，天天集合进修6个多小时。经培训点担任人、班主任和全数先生配合评比，评出了26名同道为优异先生，由教委颁发证书予以惩处。对非全勤先生全市遏制了传递，请求各黉舍将先生考勤环境归入下一学年的年度查核当中，凡迟到（迟到）达二次以上、事假达一天以上、病假达二天以上或缺课半天以上的先生其全数午饭补贴费黉舍不予报销。
经由进程2011年语数外三科培训，各科教员常识面加宽，与专家交换实时的处理讲授中的迷惑，极大地增进了我办中学的教诲讲授。
四、几点倡议
1、完美教员培训机制，加大教员培训力度，使培训进修成为教员使命糊口的常态。
