时辰：2023-08-31 09:22:06
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第一，男女先生数学思惟矫捷性的差别。
经查问拜访及察看咱们能够或许或许或许或许或许或许发明男先生的应变才能较强，新旧常识接洽较广、较为矫捷、解题思绪较为多样；而大局部女生则只能套用根基的现实及道理或是参考例题的各类题型停止解答，对号入坐，解题的思绪较为狭小，较为缺少详细操纵的开辟性。
第二，男女先生在数学解题前提缔造性上的差别。
我在讲授中接纳多种情势，对标题标题标题标题标题题目停止拓展，乃至是转变标题标题标题标题题方针各类前提，让先生停止响应的思虑、变通，到达成立环境、成立标题标题标题标题题方针方针，从而指点先生解题从多方位、多角度思虑解题。我从中发明男同窗的思惟较广，他们除一题多解以外，还会将标题标题标题标题题方针前提逐一变动、增添、删减，一道标题标题标题标题标题题目延长、演化成多道标题标题标题标题标题题目，多个标题标题标题标题标题题目，多种情势，多种变更；而大都女同窗则在标题标题标题标题题今朝提的成立、革新方面变更较少，前提的增添、删减的变更较少，发散思惟的才能较弱。
第三，男女生大脑功效存在差别。
男女生对数学的乐趣差别，是男生数学成就偏高于女生的首要缘由。那末，是甚么缘由使他们产生乐趣差别呢？
据最新的脑电图阐发证明，男女简直有辨别，辨别不在于才能，也不在于勤恳水平，而在于大脑功效方面。早在20世纪90年月，美国威斯康新州立大学的女性研讨专家珍妮特・谢博利・海德在研讨中发明，女孩和男孩在小学阶段的数学成就很是靠近，但在高中阶段男孩就会超出女孩。中国消息网曾做过相干报道，报道指出：女性的智力不让男子，乃至要跨越良多男性，比方在高登科女孩成就凡是要好于男生，但同时也要看到，在明天的迷信界，女性迷信家较少，这一景象的主导身分是男女大脑功效的差别。从逻辑思惟和懂得才能来看，男生比女生稍逊一筹。女生凡是在小学和初中阶段凭仗细心、勤恳取得好成就，可是到了高二，出格是在泛泛的比赛中，女生的气力弱化，出格在测验测验班里，男女比例平衡，男生人数较着多于女生。固然，致使这些景象的缘由不只是大脑功效的差别，也是男女心机产生了变更。
二、教员若何削减男女生数学进修的差别
第一，对社会、家庭、黉舍来讲，要在女生教导和成才方面告竣共鸣，齐抓共管，慎密亲密配合，改良女生进修和成才的内部环境。详细说，在糊口上对女生增强鱼、蛋等高卵白物资的供应，同时催促女生增强体育熬炼；在平常糊口进修中有熟习地培育女生自力思虑的才能，成长其逻辑思惟才能。同时，增强男女先生在各类社会勾当和智力勾傍边的来往，让男生的思惟体例能够或许或许或许或许或许或许对女生产生耳濡目染的影响，以填补后者智力成长中的软弱成份。对社会、家庭来讲，要尽统统能够或许或许或许或许或许让男女实现真正意思上的划一，操纵女生智力身分中笼统影象、笼统思惟成长较好的特色，成长其健全的思惟。别的，应鼓动勉励女生充实阐扬本身在理科各科中的上风，力图取得优良成就并在将来的某一范畴做出成就，究竟成果社会须要是多元化的“人材”观点的内在也是很是丰硕的。
第二，要真正做到男女生心机成长的扬长补短，转变传统的讲堂讲授情势是一个首要的关头。传统的填鸭式的贯注贯注体例必须弃之，代之以开导式的讲授体例。经由进程这类讲授体例，教员在讲堂上多发问，给先生出格是女生更多到场和熬炼的机遇。这类对症下药的讲授体例，不只仅能够或许或许或许或许或许或许在讲堂上操纵，还可用于对先生的测验评定上。如许，教员经由进程开导式的讲授体例不只传授常识给先生，并且教会了先生把握进修的体例和战略。
第三，要培育女生的成就念头。每小我都有取得胜利的希冀，成就念头强的人比成就念头差的人更能自发对峙进修，也更有用果。有些女生争夺好的成就只是为了取得家长、教员的褒扬、同窗的认同、自负心的知足；争夺好成就只是为了将来考大学，找份好使命，过上较牢固的糊口。进修不是出于对常识本身的乐趣，不是为了将来成就一番奇迹，不是为了报效故国，不弘远的抱负，不成就的须要，就不壮大的内驱力。教员应教导女生成立弘远的抱负，激起她们的进修热忱，从而也使她们有更大的自动性投入到数学进修傍边。
第四，教员在讲授中要尊敬每一个先生的特征特色，许可差别的先生从差别的角度熟习标题标题标题标题标题题目，接纳差别的体例抒发本身的设法，用差别的常识与体例处置标题标题标题标题标题题目。教员在讲堂讲授中要存眷每一个先生，出格是对进修有坚苦的先生赐与实在的赞助。教员要公道有用地操纵讲授体例与手腕，成长先生的笼统思惟、笼统思惟才能、统计看法、合情推理才能、演泽推理才能与沉思的熟习，使先生有用地履历数学常识的构成进程，使先生在取得须要的底子常识与根基手艺的同时，成长现实才能与立异熟习。
男女生在数学才能上存在着差别，各有上风，也各有软弱的方面。这是客观存在的，是心机身分、社会环境身分和教导身分等交互感化的成果。试图消弭差别，把男女生“拉平”是不适合现实的，面临这一差别，不管是教员，仍是先生本身，都要有准确的熟习。这些差别不是一成不变的，在杰出的环境和教导背景下也能够或许或许或许或许或许或许填补男女生各自的错误谬误。熟知差别才能因“异”施教，教员不只需准确熟习到男女先生在数学进修中存在差别，并且要熟知在他们哪些方面存在差别，进而体味熟习存在差别的缘由，因“异”施教因材施教。在教导进程中，教员要赞助先生成立准确的数学观，并针对男女两性数学才能成长的特色实施差别性讲授，填补各自的错误谬误，才能够或许或许或许或许使先生的各方面才能取得充实的成长。
综上所述，女同窗由于心机特色方面的缘由，在进修数学学科上比男同窗要坚苦一些，是以咱们因材施教，以思惟品德的优化为方针，非智力身分的培育为手腕，满腔热忱地赞助女生学好数学，并辅以须要的学法指点，才能前进女生的思惟品德和对数学的乐趣，使每一个女同窗都爱学数学、学好数学。
参考文献：
公式和定理是中学数学常识体系的首要构成局部，是数学推现实证的首要按照。是以，公式和定理的讲授是底子常识讲授的首要构成局部。高中数学公式和定理大局部是须要把握的，按照课程规范对把握的定位，便是必须了然常识的前因后果，体味常识的本色，能从本色上把握内容、情势的变更，对此中包含的数学思惟体例也要把握[1]。
1.数学懂得的感化
1.1懂得能够或许或许或许或许或许或许增进影象
由于先生将数学常识构成影象的进程是一个建构和再建构的进程，是以影象并不是将常识间接一成不变地领受而后贮存的进程，而是要懂得要不时做一些建构的使命，这些使命首要触及三个方面:把原有常识变成更轻易记和提取的常识;新旧常识尽能够或许或许或许或许或许接洽更多;新旧常识本色属性接洽数目越多，就越轻易提取。是以，在影象常识时，个别会自动去懂得，增强常识接洽的广度和深度，由此前进新常识的影象水平。
1.2懂得能降落常识的影象量
不懂得，常识便是伶仃存在，各类常识别离占用影象单元;若是懂得，新旧常识之间有接洽，构成一些无机构成局部，那末须要零丁影象的工具变少，如许，影象量就削减了[2]。
1.3懂得将鞭策迁徙
迁徙是指一种进修对别的一种进修的影响，有正迁徙和负迁徙之分。由于建构性的懂得勾当能冲破限定，组建表象与表象之间丰硕的接洽，在布局内部或更大规模和布局之间寻觅更深条理的意思，是以能阐扬常识体例的潜能，鞭策迁徙的停止[3]。
1.4懂得会影响决议信念
先生在思虑和懂得的进程中会垂垂地体味到数学是一个慎密的内部接洽的全体，常识收集之间很是有条理地接洽在一路，这些接洽是进修者本身经由进程尽力去摸索和测验测验地成立起来的，这同时就成立了比拟准确的数学观、数学进修观和数学决议信念等。就在先生对数学观点的本色及接洽干系有了懂得，对数学体例的操纵有体味时，先生对数学及其操纵产生乐趣，想进修更新更深的常识。是以，只需捉住进修的关头—懂得，或先生的进修到达该水平，那末便能够或许或许或许或许或许增进先生构成准确的看法[4]。
2.强化高中数学公式和定理讲授在高二先生中的懂得办法
2.1教员要增强对公式和定理证明的熟习
在讲堂上当令的简略证明公式和定理，让先生把握公式和定理的证明，也便是把大局部先生对公式和定理的懂得水平晋升到体味水平，学会公式和定理的证明才能有用地前进先生的解题才能。教员的决议信念会间接影响先生的决议信念，教员若是本身感觉公式和定理只需会用便能够或许或许或许或许或许够或许，那末要先生把握公式和定理的证明这是不能够或许或许或许或许或许的，今朝遍及以为公式和定理只需记着会用便能够或许或许或许或许或许够或许了，可见教员决议信念对先生决议信念的影响很大和先生本身对公式和定理的熟习不深切。处于公式和定理的差别懂得水平的先生在解题才能上有较着性差别，两者成高度正相干。也便是说，把握公式和定理的证明能有用地前进先生的解题才能。
2.2正视先生数学说话的操纵和懂得
让更多的先生能准确抒发数学和大白数学公用名词的意思。在先生访谈中，当问到错位相减法的字面意思时，一切的先生都不知若何回覆，颠末提醒，才渐渐的能说清晰一些。由于数学名词的定名都是有必然缘由的，它跟定名的工具备关，以是教员在讲授比方倒序相加法、错位相减法时，把推导进程与名字连系在一路，先生那时懂得会略微深切一点，今后估量看到体例的名字便能够或许或许或许或许或许想起或晓得详细的证明进程。这也让先生渐渐构成一种熟习，便是中学数学中只需从字面上简略清晰地懂得数学，不只在今后能够或许或许或许或许或许使回想变得简略，并且闪现常识的“原貌”也显得不是那末坚苦了。
2.3教员本身应前进对先生数学进修才能的熟习
问卷的同时，也与高中数学教员停止交换，比方问为甚么公式和定理的证明通俗只讲一遍，对公式和定理的请求通俗为甚么是只需记着会用便能够或许或许或许或许或许够或许?教员的回覆通俗是:咱们黉舍的先生生源差，好的先生都被最好的市重点先登科;就算讲了，先生能把握证明的也很少。现实上，阐发先生测试卷能够或许或许或许或许或许或许发明，良多标题标题标题标题标题题目先生都有比拟完美的解法，申明先生并不差，老是有良多不错的先保存在，教员能够或许或许或许或许或许或许得当停止资优教导。若是教员因未挖掘先生潜能而希冀太低，使先生感触感染到教员以为本身不行，那末一方面教员对先生的定位就己经很低了，先生要到达更高的认知水平就很是坚苦，别的一方面教员讲得简略，没讲一些数学深切的处所，那先生也没法体味数学的深邃，和数学本来很风趣。
2.4教员偶然要基于数学史作讲授设想
以风趣的故事来激起先生的乐趣，以一些更简略、更奇妙、更直观的体例让先生大白数学能够或许或许或许或许或许或许很简略直观，只不过是本身没发明罢了。
2.5教员平常平凡应多夸大推理的周密性，罕用“记着、别忘了”等词
比方对先生健忘分q即是1和q不即是1两种环境，或在先生健忘a=0的环境，不要只夸大下次别忘了，而应当指出这是数学推理的周密性，a=0时就不是等比数列了，就不能用等比数列的乞降公式。如许做能够或许或许或许或许或许或许让先生发明数学的深切性，能够或许或许或许或许或许或许削减以为数学只是解一些题而不存在几多思惟和特色的先生的人数。
3.论断
综上所述，对数学公式和定理，先生不能只是简略的“一背二套”，还要学会其证明进程，由于只要如许，才能更好地增进影象、晓得操纵前提和把握数学思惟体例，并终究到达矫捷操纵的方针;教员也不能正视操纵，而忽视推导进程，并且推导进程中最好“艺术化”一些，更好地成立情境加以指点，多加入美的元素，激起先生思惟的活气。是以，研讨高中生对公式和定理的懂得水平，对高中生的数学进修和中学数学讲授有着首要意思。
参考文献：
[1]黄燕玲，喻平.对数学懂得的再熟习[j].数学教导学报，2002，11(03):17-l9.
中图分类号：G613.4 文献标记码：B 文章编号：1008-3561（2017）06-0075-01
数学学科绝对比拟深邃、死板、笼统，而幼儿的春秋特色又是以详细笼统思惟为主，这一抵牾就请求教员将死板的数学常识渗入进幼儿熟习的情境中，将笼统的数学思惟转化到详细笼统的操纵中，让幼儿在玩中学。
一、内容挑选糊口化，适合孩子的春秋特色
数学来历于糊口，糊口中到处埋没着数学。在数学勾傍边，教员要长于操纵糊口中的资本停止讲授。在幼儿一日勾当的各个关头，教员能够或许或许或许或许或许或许设想出差别内容的数学勾当。比方，对小班的幼儿来讲，玩具是他们最为熟习的事物。教员可设想小班数学勾当“玩具家”，让幼儿找一找一样的玩具，把它们送回“家”。寻玩具的游戏包含着分、对应的数学思惟。教员还可按照幼儿做操时的列队履历，设想数学勾当“树叶列队”。在找大的树叶和小的树叶中，包含着比拟、挨次的数学思惟。在简餐关头中，按照幼儿所吃饼干的差别外形，教员设想了数学勾当“喂饼干”，让小班的幼儿按照小植物嘴巴的外形，找出响应外形的饼干。这一勾当包含着比拟、婚配的数学思惟。这些内容都是幼儿糊口中罕见的、熟习的情境，能够或许或许或许或许或许或许很快接收幼儿的重目力，让幼儿在脱手测验测验的进程中进修了数学常识。别的，针对差别春秋段的幼儿，《3-6岁儿童成长与进修指南》中提出了差别条理的方针。对小班的幼儿，应正视在糊口中培育幼儿乐于到场数学勾当的乐趣；对中班的幼儿，要能自动、用心停止数学操纵勾当；对买办的幼儿，要测验测验从差别维度察看与思虑标题标题标题标题标题题目。
二、勾当设想条理化，适合孩子才能须要
数学勾当的设想要层层深切，在“发明标题标题标题标题标题题目预测操纵考证标题标题标题标题标题题目处置操纵”的进程中，让幼儿不时晋升数学才能。讲授勾当的设想应从幼儿的春秋特色脱手，从详细笼统或幼儿糊口场景脱手，渐渐过渡到笼统的数学观点。勾当方针的设想从儿童成长的差别角度动身，按照差别幼儿的成长水平拟定，如对应认知、手艺和感情范畴，有差别的侧重点，适合幼儿差别条理的成长须要。
三、勾当情势多样化，在“玩”中轻松学数学
1. 连系绘本，让数学变得风趣
在数学讲授中，教员可挑选幼儿感乐趣的绘本。数学绘本绝对其余讲授体例，对幼儿有着天然的接收力，能让幼儿在人不知鬼不觉中取得一些数学方面的观点和常识。如小班绘本《抬抬你的屁股》讲的是大象和田鸡的故事，田鸡的帽子被大象坐在屁股下面，饥饿的大象要吃工具才肯抬起它的屁股。在田鸡和大象的对话里，大象说：“我爱好吃××外形的食品。”田鸡说：“吃吧，吃吧，它是××外形的。”在仿照脚色的同时，幼儿们学会了辨别各类外形，并在察看、扮演、报告中加深了对外形的熟习。中班绘本《不是一伙的》中包含了分类、统计等数学常识。幼儿要在画面中辨别物体之间的异同点，停止分类，把不是同类的找出来。教员成立了小矮人的游戏，让幼儿们把不是一伙的请出去。在说一说中，幼儿对物品的分类规范加倍清晰，还能从差别的角度停止阐发。买办绘本《一路一路分类病》讲的是一个小男孩得了一种奇异的病，叫做一路一路分类病。幼儿们从中体味了物品的差别特色，从详细的物体动身最初拓展到笼统的数学常识，将物品停止二维分类。
2. 操纵白板、IPAD等古代信息化手艺，前进乐趣
古代交互式白板具备图文并茂、笼统直观的特色。幼儿在休会数学乐趣的同时，经由进程细心察看画面，前进了他们的重目力，成长了他们的思惟。如小班数学勾当“1和良多”将笼统的“良多”的观点详细化，白板中呈现1只小兔和良多灰兔。心爱的植物笼统以动画的成果揭示，激起了幼儿的乐趣，使幼儿在看一看、说一说的进程中，体味了1和良多的观点。中班数学勾当“奇异的邪术机械”将找纪律融入到“指令”中，经由进程白板中的机械变更，使幼儿感知纪律。买办数学勾当“风趣的格子”将笼统的二维表格常识包含在格子中，让幼儿熟习行、列的标记，并测验测验用标记表现格子的地位。
四、有用延长多元化，稳固数学常识
数学勾当的进修不只仅是勾那时辰内的进修，糊口中也渗入着数学常识。如户外列队时，让幼儿试着按男女列队，男孩左边、女孩右侧，休会甚么是摆布。讲堂内物品的摆放在柜子的下面、中间、后面等，让幼儿详细体味空间的地位。教员还能够或许或许或许或许或许或许让幼儿比一比物品之间巨细、高矮、粗细等，在详细的情境中去操纵数学，真正表现了数学来历于糊口，操纵于糊口。
五、竣事语
《3-6岁儿童成长与进修指南》指出，数学认知作为迷信范畴的首要局部，对幼儿的成长起侧严峻感化。是以，教员只要 “玩转”数学，才能更好地激起幼儿进修数学的乐趣，使幼儿自在、自立、缔造、愉悦地停止游戏，在玩中学数学。
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0109-02
跟着国度综合国力的日趋晋升，社会经济文明的不时前进与成长，我国加倍存眷出格儿童的保存与成长标题标题标题标题标题题目。在对幼儿的教导中，出格儿童美工讲授取得了不小的成就，可是出格儿童的美工讲授仍存在标题标题标题标题标题题目。由于出格儿童本身存在的各类错误谬误，致使怙恃对其过分的赐顾帮衬，从而致使出格儿童没法自力实现某件使命。是以要经由进程对详细标题标题标题标题题方针详细阐发，提出响应的处置办法，进而有用前进出格儿童美工讲授的成果。
一 出格儿童美工讲授的首要内容及其存在的标题标题标题标题标题题目
出格儿童美工教导是指对某些与通俗儿童在某些方面有较着差别的各类儿童的美工教导。跟着我国社会经济文明的不时前进与成长，社会加倍存眷出格儿童的保存标题标题标题标题标题题目。对出格儿童而言，艺术是其认知与感情的别的一种抒发“说话”。是以，能够或许或许或许或许或许或许经由进程出格儿童美工讲授，准确指点出格儿童打仗糊口中的各类夸姣事物，丰硕出格儿童的感性履历与感情休会。绘画作为美工讲授中的一局部，对出格儿童察看夸姣事物及收成感情休会是很是首要的手腕，出格是局部出格儿童没法经由进程说话抒发其内心所想，是以，绘画作为能够或许或许或许或许或许或许赞助出格儿童与其余人停止相同的有用手腕，成为出格儿童讲授的首要构成局部。而出格儿童美工讲授的现实中仍存在标题标题标题标题标题题目，首要表现在出格儿童本身存在的错误谬误、怙恃对出格儿童的宠嬖、出格儿童的乐趣不稠密和美工讲授情势掉队四个方面。
二 出格儿童美工讲授存在标题标题标题标题题方针阐发研讨
1.出格儿童本身存在的错误谬误
在出格儿童美工讲授的现实中存在的首要标题标题标题标题标题题目便是出格儿童本身存在错误谬误。通俗而言，对出格儿童有两种懂得，其一是与通俗儿童在某些方面存在较着差别的各类儿童，其差别首要表现为感情、行动和说话等方面存在感情动摇大、行动过激和说话妨碍等。其二是指身心成长上有各类错误谬误的儿童，如听力残疾、目力残疾及肢体残疾等。对这两种出格儿童的美工讲授，由于出格儿童本身存在各类错误谬误，在美工讲授进程中，出格儿童不能够或许或许或许或许或许或许将所进修的内容完整把握，由此在必然水平下限定了出格儿童美工讲授的成果。
2.怙恃对出格儿童教化体例的影响
一局部怙恃对孩子过分宠嬖。由于出格儿童本身存在差别水平的错误谬误，以是出格儿童的怙恃对其的关爱远远跨越通俗儿童怙恃赐与孩子的关爱，可是若是怙恃赐与出格儿童过分的关爱，就会使关爱变成宠嬖，而宠嬖对出格儿童的保存与成长更会产生庞大的恶感化。局部出格儿童的家长对其有某种妨碍或残疾的孩子接纳衣来伸手、饭来张口的看待体例，从而剥夺了他们脱手操纵的机遇，对他们脱手才能的培育产生了限定感化。讲授中没法自力实现美使命业，致使出格儿童美工讲授效力不时降落。
另有一局部怙恃感觉孩子有绘画先天，或想培育其艺术拿手，是以不时地带孩子去上各类艺术班，以致于孩子在课外打仗的绘画等外容和手艺比讲堂上打仗的还要丰硕，是以构成一局部先生对讲堂内容不感乐趣，影响讲授的有用性。
3.出格儿童乐趣的影响
在对事物的进修进程中，乐趣对每小我而言，都是很是首要的，对出格儿童而言，其首要水平更是不容轻忽的。美工讲讲课程能够或许或许或许或许或许或许经由进程美工教员的讲授与对夸姣事物的揭示，不时地激起出格儿童的设想力与缔造力，可是出格儿童对绘画的乐趣稠密与否，干系着美工讲授的成果。若是出格儿童对绘画课中的某些事物不感乐趣，而美工教员强求出格儿童去画其不爱好的事物，则会致使出格儿童渐渐对绘画落空乐趣。出格儿童由于其出格性，抒发感情的体例与其余通俗孩子抒发感情的体例差别，出格儿童能够或许或许或许或许或许会呈现感情不不变、行动过激等环境，致使美工讲授没法延续停止。
4.美工讲授情势的影响
美工讲授与通俗小学的美术课差别，出格在看待出格儿童的美工讲授中，教员应当接纳准确的美工讲授情势前进出格儿童对美工的乐趣。今朝存在于我国的美工讲授，由于讲授情势受过去传统的讲授情势影响，美工教员仍以本身为主体，不顾出格儿童的接管才能与乐趣，一味地向出格儿童贯注贯注绘画体例，而讲授情势的掉队与讲授体例的机器，使出格儿童轻易产生恶感与抵牾，进而限定了美工讲授在我国的成长。
三 处置出格儿童美工讲授标题标题标题标题题方针办法
1.体味出格儿童的身心特色
教员应答出格儿童的设法和须要停止体味，按照其设法与须要，赐与出格儿童响应的关怀与赐顾帮衬，对出格儿童停止有用的美工讲授，进而从底子上前进出格儿童美工讲授的成果。
2.熬炼出格儿童的自力自立才能
由于出格儿童本身存在错误谬误，出格儿童的怙恃对孩子产生过分赐顾帮衬的心机，为出格儿童斟酌好一切的使命，处置好一切的标题标题标题标题标题题目，使出格儿童过上衣来伸手、饭来张口的日子，致使出格儿童在美工讲授进程中呈现没法自力实现美使命业的标题标题标题标题标题题目。是以，熬炼出格儿童的自力自立才能是很是有须要的。固然出格儿童本身存在妨碍或残疾等标题标题标题标题标题题目，可是并不象征着有错误谬误就须要怙恃无处不在，出格儿童的怙恃对其后代停止响应的赐顾帮衬是应当的，可是不应当对其过于宠嬖，对有些使命，出格儿童是能够或许或许或许或许或许或许本身处置好的。以是，怙恃应增强培育出格儿童的脱手才能，熬炼其自力自立的才能，从而使出格儿童在美工讲讲课程中能够或许或许或许或许或许或许更好地进修，加倍超卓地实现美使命业。
3.经由进程童话般的说话培育出格儿童的乐趣
出格儿童对绘画的稠密乐趣，干系着美工讲授所产生的成果。在绘画讲授中，若是教员不斟酌出格儿童的乐趣，强迫让出格儿童实现某项使命或功课，由于出格儿童本身的错误谬误标题标题标题标题标题题目，能够或许或许或许或许或许会由于感情体例抒发的不准确，致使美工讲授没法通俗停止。是以正视培育出格儿童的乐趣是极为须要的，美工教员能够或许或许或许或许或许或许经由进程风趣诙谐的童话说话培育出格儿童的乐趣。跟着社会的不时前进与成长，现在的动画片内容越发丰硕多彩，接收出格儿童画出本身爱好的动画片内容也是培育出格儿童乐趣很是有用的体例。同时，对出格儿童创作出的美使命品，美工教员要用童话式的考语停止点评，将每一个出格儿童的前进都记在内心，并且对有前进的出格儿童赐与温馨的褒扬，增强出格儿童的自傲心。
4.转变美工讲授情势
由于今朝我国的美工讲授情势仍受过去传统的讲授情势影响，美工教员不顾出格儿童的接管才能与乐趣，接纳掉队的讲授情势与机器的讲授体例，使美工讲授在我国的成长遭到限定。是以，转变美工讲授情势是很是有须要的。对出格儿童的美工课而言，美工教员应以出格儿童为主体，赐顾帮衬出格儿童的接管才能与乐趣，从而前进出格儿童的美工课成就，进而前进出格儿童美工讲授的成果，增进美工讲授在我国的不时前进与成长。
四 结语
跟着社会经济文明的不时前进与成长，我国加倍关怀出格儿童的保存与成长标题标题标题标题标题题目。由于出格儿童本身存在的各类错误谬误，致使怙恃对出格儿童产生宠嬖与赐顾帮衬的心机，从而致使出格儿童对怙恃产生依靠，即便能够或许或许或许或许或许或许本身实现的使命也不脱手去做。并且由于出格儿童的出格性，使美工讲授产生了一些标题标题标题标题标题题目。对出格儿童美工讲授中的标题标题标题标题标题题目停止深切阐发并且提出响应的处置办法迫在眉睫，对我国出格儿童美工讲授的成长具备深远的影响与意思。
参考文献
[1]白雪、万谊.出格儿童家校互动情势的研讨[J].教导古代化，2015（5）：54～57
[2]韩艳梅.小班化在美工讲堂中的操纵研讨[J].学周刊，2015（1）：38～39
J60-4；G642
奥尔夫音乐讲授情势于高校学前教导操纵并不到达预期成果，究其缘由在于对该音乐讲授法并不充足的认知，并且并未存在得当的引入路子，根基下流于情势，这也间接致使该专业先生在以后的使命中难以有用操纵。本文中对高校学前教导引入奥尔夫音乐讲授存在的弊病停止阐发，并提出具备适用代价的打算，谨以此赐与现实参考按照。
一、正视讲授情势代价性
奥尔夫音乐教导法在天下规模内具备很是高的着名度，首要操纵于幼儿园讲授当中，是幼儿教员培育的主导身分。可是从今朝高校学前教导近况阐发，上述教导法并不得以公道安顿，讲课教员缺少专业性，除此以外，还存在奥尔夫讲堂、教具等限定身分，这些标题标题标题标题标题题目促使学前教导先生在进入使命岗亭以后，不能有用的操纵奥尔夫音乐课程。从全体角度阐发，首要是对学前教导代价存在认知上的误差。
奥尔夫音乐教导法，其在学前教导中代价性重点表现在两个方面：别离是幼儿教导代价，学前教导先生代价。而对前者来讲，首要是指从幼儿身心成长层面脱手，属于特定直观、综合的代价，借助游戏化讲授情势，增添幼儿音乐进修自动性；经由进程即兴创编情势，晋升幼儿立异才能，对后者来讲，学前教导先生，经由进程奥尔夫音乐讲授情势的进修，从某种意思下去讲促使先生音乐进修更具乐趣性，改良其心机安康，为其营建全新讲授思绪，这对其余课程睁开具备杰出的鉴戒意思。
二、讲授遵守三项准绳
（一）周全渗入准绳
从今朝环境阐发，高校学前教导招生规范比拟牢固，根基上都是以文明课成就为主，良多先生音乐底子绝对较差，乃至是对音乐进修不乐趣性。而学前教导先生将来是首要失业标的方针便是幼儿教员，他们必须具备音乐素养，是以现阶段良多高校学前教导专业接纳奥尔夫音乐讲授情势，其余专业的进修也能够或许或许或许或许或许或许参考这类讲授情势，比方声乐、钢琴、跳舞等等，这不只能够或许或许或许或许或许或许赞助先生学到更完美的音乐常识及手艺，并且还能使其具备杰出的讲授体例，更适合幼儿进修。除此以外，针对奥尔夫音乐讲授来讲，能够或许或许或许或许或许或许从底子上改良讲堂讲授成果，渗入以报酬本讲授理念，这对其余专业的讲授也能起到杰出的赞助感化。
（二）以先生为中间
奥尔夫音乐讲授法，首要是以原天性音乐为主，经由进程慎密连系举措，接洽跳舞与举措，而这类音乐讲授法凡是是操纵节拍即兴创作，音乐讲授勾傍边首要是以先生为主体，以先生休会为主，而教员在此进程中只是起到响应的指点感化，对讲授勾当停止调和。一样，学前教导中，教员操纵奥尔夫音乐讲授时，要大白先生的主体地位，并且变更先生进修自动性，促使其能够或许或许或许或许或许或许更好的展开音乐进修。
乐理及视唱讲授中，由于良多先生进修底子绝对较弱，奥尔夫讲授情势突破以往的讲授弊病，让先生经由进程差别组合情势，促使现实常识讲授不再死板风趣，具备活跃乐趣性，指点先生按照音乐节拍停止创编。
（三）以职业为须要
从近况阐发来看，幼儿讲授渐渐离开传统讲授情势，讲授更侧重幼儿的特征成长，彰显其缔造性，这此中奥尔夫音乐教导法阐扬了很是关头性的感化，并操纵以下元素继而到达讲授方针：听觉、举措、跳舞等。是以对学前教导专业而言，他们的操练不应当规模在某个范畴，而是要全方位培育先生周全才能，使其具备综合素养。由此，声乐课讲授中，自动指点先生构成视唱手艺，与此同时，还需操练其将音乐和其余表现情势相融合，从而晋升先生综合水平。
三、讲授途径阐发
（一）综合性和开放性
奥尔夫音乐讲授中，须要对先生停止综合性的培育，促使先生能够或许或许或许或许或许或许晋升全体本质。上述音乐讲授情势现实讲授中，须要突破以往传统的讲授情势，自动提倡开放式教导理念，促使先生具备缔造力和活气，如许才能接收先生到场此中，晋升他们的即兴创作才能，在现实进程中进一步晋升现实才能，接收激起新的设法，操纵新的情势，从而晋升先生周全才能。
（二）按部就班情势
相较于传统音乐讲授而言，奥尔夫音乐讲授具备本身的上风性，这是全新音乐教导理念，更侧重于先生到场性，同时兼具缔造力，操纵即兴创作勾当，将先生的潜能得以最大激起，继而到达教导方针。以是，针对奥尔夫音乐讲授来讲，是从差别角度改正先生的进修看法，促使先生不时内化进程，先生必须频频操练，并渐渐深入。先生的才能是经由进程即兴创作不时积累的，可是这是冗长的进修进程，教员按照先生现实环境，停止按部就班的讲授，晋升他们的音乐素养，经由进程现实操练得以不时稳固，到达讲授方针。
（三）讲授外乡化情势
就奥尔夫音乐讲授来讲，是一种讲授道理，正由于如斯促使其天下规模内得以不时传布，并在传布进程中渐渐具备外乡化特色。以是现实讲授进程中，教员必须为先生拔取外乡化音乐素材，引入民族乐器，从而促使音乐讲授更切近民族化，除此以外，奥尔夫音乐讲授，从某种层面来讲具备人文精力，赞助先生罗致其优良的讲授理念，从而促使幼儿音乐讲授取得更抱负的讲授成果。
四、结语：
整体来讲，奥尔夫音乐讲授法在我国高校学前教导的操纵中闪现出极大的弊病，这对音乐教导讲授是很是倒霉的影响，是以必须对讲授进程中存在的标题标题标题标题标题题目停止阐发，而后提出行之有用的处置战略，进一步增进高校学前教导音乐教导取得最好的成果，推动我国幼儿教导实现新的篇章。
参考文献：
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是甚么缘由致使孩子们构成如许的应答立场呢？在与共事切磋，与先生谈天，颠末沉思熟虑后，总结出几点缘由。
1.小学二年级的先生识字量少，浏览才能差
2.不会阐发标题标题标题标题标题题目，也不愿去自讨费事
3.用数凑，敷衍了事，进修立场不当真
二、应答打算
基于以上几点缘由，特拟定以下应答打算：
1.培育先生的浏览懂得才能
要想学好数学，语文是底子。得当增添先生的浏览量，针对二年级先生的春秋特色，我向孩子们保举漫画书，漫画中的字不是良多，又配有插图，孩子们还爱好看，但要想看大白，就得图文连系，再加上本身的懂得。
2.体例指点，从标题标题标题标题标题题目脱手，再找处置标题标题标题标题题方针前提
在先生能读懂题意以后，再教给先生阐发标题标题标题标题题方针体例，做操纵题的方针是要找出标题标题标题标题题方针谜底，那看完题后要先大白标题标题标题标题标题题目，而后在所给的已知前提中找处置标题标题标题标题标题题目所需的数目干系，从而肯定解题体例。
3.规矩先生的进修立场，培育先生的义务心，使命实现的黑白是才能标题标题标题标题标题题目，做不做是立场标题标题标题标题标题题目
要让先生有高度的义务心，这一点对小学二年级的先生切当有点难，平常糊口中一切使命都依靠怙恃，若何让他们熟习到本身也有必须做的事呢？这很令我费了一番心机，最初决议恩威并施，能够或许或许或许或许或许或许实现标题标题标题标题题方针嘉奖一张卡片，实现好的嘉奖两张卡片，满二十张能够或许或许或许或许或许或许兑换奖品，不能实现使命的略以小惩，唱首歌，下课站在走廊看纪律，扫分管区，罚卡片一张等等。
按照我所拟定的打算实施了一学期，略见成果，切当大局部先生的义务心增强了不少，把握了处置标题标题标题标题题方针体例，审题才能也有所前进，但跟着先生春秋的增添，顺应才能的增强，操练体例还要不时转变，让孩子永久有新颖感，有挑衅性。
要实现幼儿园数学操纵勾当有用性的前进，应当为孩子们供给杰出的进修环境与适合的材料，让他们在讲堂讲授中本身脱手现实，摸索数学标题标题标题标题标题题目。并且在教员的指点下，取得必然的数学感性熟习与逻辑常识，前进思惟才能，优化进修成果。
1.幼儿园数学操纵勾当概述
数学是具备较强逻辑性与笼统性的学科，能够或许或许或许或许或许或许反应出自我中间与直观笼统。幼儿园孩子的笼统思惟处于抽芽期间，在数学讲堂讲授中，须要屡次现实才能够或许或许或许或许或许真正实现常识内化，从而取得数学履历。在数学讲授中，操纵勾当是教导的有用手腕，让先生本身脱手操纵，对数学标题标题标题标题标题题目不时停止摸索与思虑，能够或许或许或许或许或许或许取得开端数学常识与手艺。
2.幼儿园数学操纵勾当近况阐发
数学操纵勾当包含考证性操纵与摸索性操纵，方针在于激起孩子的进修乐趣，并且培育其思惟才能。在讲授进程中，教员侧重考证性操纵，忽视了摸索性操纵，使得孩子的主体地位得不到充实阐扬，思惟培育操练缺少。教员不熟习到孩子操纵勾傍边的感知进程的首要性，侧重操纵成果，不为孩子供给操纵进程的表述机遇。孩子的思惟才能与说话才能慎密接洽，教员不正视先生的操纵说话表述，就难以培育先生的思惟才能。孩子是自力的个别，孩子之间必然会存在差别，教员并不正视孩子差别，而按照同一请求展开数学操纵勾当讲授，没法知足水平存在差别的先生的认知须要。固然幼儿期间的儿童有很强的猎奇心，可是教员的数学操纵勾当比拟单一，不正视与孩子们之间的交换，孩子们很轻易对数学进修落空乐趣。
3.前进幼儿园数学操纵勾当有用性的战略阐发
3.1变更先生对数学操纵勾当的自动性
在传统讲授情势下，教员在数学讲授进程中接纳单一风趣的讲授体例讲课，难以真正前进讲堂讲授的有用性。是以，教员应当展开操纵勾当，激起先生对数学进修的乐趣。比方在轴对称图形的讲堂讲授中，教员能够或许或许或许或许或许或许用长方形纸来半数，折叠出具备轴对称的图形，揭示在先生眼前，在孩子们感觉诧异的时辰，启齿问孩子们是不是想要到场。这个时辰，有着激烈猎奇心的幼儿天然会想要到场到教员为他们树模的风趣数学操纵勾傍边。教员经由进程操纵勾当的树模引发孩子的乐趣，而后指点他们自动到场数学操纵勾当，能够或许或许或许或许或许或许使得孩子在操纵进程中对轴对称图形的数学特色停止杰出的感知，前进讲堂进修效力。
3.2 成立情境指点先生交换
数学操纵勾当是现实的进程，能够或许或许或许或许或许或许对现实课程中的难点停止考证与摸索。教员应当为数学讲授难点成立数学情境，指点先生对数学标题标题标题标题标题题目停止会商与交换。比方桌上有15个苹果，小明拿走5个，那末桌上另有几个苹果？孩子能够或许或许或许或许或许或许经由进程本身对标题标题标题标题题方针体味列出数学式：15-5，这一数学式的成果是几多，其算理该若何懂得，便是这节课的讲授难点。是以，教员要阐扬主导感化，指点先生停止这一课题的操纵勾当。教员能够或许或许或许或许或许或许让孩子们用苹果外形的小纸张取代苹果，放在课桌上，让他们在脱手操纵的时辰彼此交换，摸索成立情境的谜底。教员在孩子的操纵勾当进程中，应当正视孩子对小纸张的摆法，体味孩子各自的怪异思惟，以便在将来的讲授勾傍边有针对性地对他们停止指点。
3.3对数学操纵勾当的进程停止优化
针对教员正视操纵勾当成果而轻忽操纵勾当进程的近况，必须对数学操纵勾当的进程停止优化。教员应当按照数学操纵勾当的相干请求对这一勾当停止公道支配，让孩子到场有序的数学勾当操纵。按照讲堂内容的差别，教员能够或许或许或许或许或许或许接纳不一样的操纵情势，比方小我操纵与小组操纵等。教员应当确保数学操纵勾当的进程适合请求，有协作、勾当与交换，实现操纵勾当的周全优化。教员在孩子操纵的进程中，要实时赐与他们指点，改正孩子在操纵上存在的标题标题标题标题标题题目，存眷操纵勾当反应的孩子的思惟静态，有针对性地培育他们的思惟才能。在操纵勾当竣事以后，教员岂但要为孩子们揭示成果，加深他们的懂得，还须要为他们供给操纵进程的表述机遇，培育他们的说话抒发才能。说话是思惟的一种物资情势，教员应当将操纵勾当的进程与成果停止无机连系，将脱手操纵、思虑标题标题标题标题标题题目与说话表述等无机连系，丰硕孩子们的感知，赞助他们将常识内化，前进进修品质，优化进修成果。
3.4经由进程操纵勾当稳固常识与内化新常识
数学操纵勾当的真正方针是将脱手操纵这一内部法式内化为先生智力。在操纵勾当竣事后，教员应当指点孩子对操纵成果停止当真总结与归结，使得感性熟习转化为感性熟习。教员在操纵勾当以后，还能够或许或许或许或许或许或许进一步对孩子的思惟停止启发，实现常识的进一步稳固。比方教员能够或许或许或许或许或许或许问孩子们：咱们方才已熟习了二分之一，还想不想熟习其余分数呢？在孩子们自动到场出去的时辰，教员能够或许或许或许或许或许或许让孩子们用纸片将本身想要晓得的分数抒发出来，有益于他们自立对新常识停止内化。
4.结语
经由进程操纵勾当，幼儿园孩子能够或许或许或许或许或许或许渐渐培育数学思惟才能，熟习到数学的首要性，前进处置标题标题标题标题题方针才能，感触感染到数学进修的乐趣，从而优化进修成果。教员要充实阐扬本身的主导感化，将数学标题标题标题标题标题题目糊口化，同时将糊口履历数学化，指点先生操纵讲堂数学常识处置标题标题标题标题标题题目，以真正到达先生对常识停止把握的讲授方针。
参考文献：
[中图分类号]G311 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0217-01
最近几年，我国的高档教导奇迹成长敏捷，研讨生的教导规模也不时扩展，良多高校已起头将研讨生教导使命的重点由研讨生院向二级学院下移。学院的研讨生秘书由此成了高校研讨生办理步队中的一线职员，在讲授办理使命中起着不可替换的感化。是以，前进二级学院研讨生秘书的本质，使他们更好地在二级办理体系体例下阐扬感化，显得愈来愈火急。
一、研讨生秘书的使命职责
研讨生秘书在研讨生院和地点学院主管院长带领下，操纵迷信的办理手腕，构造调和本学院在研讨生教导进程中触及的各项使命。其使命比拟烦琐，使命职责涵盖研讨生办理的各方面，详细首要包含：
（一）担任研讨生招生、登科相干使命
辅佐地点学院担任研讨生使命的主管带领做好本学院研讨生招生专业目次的体例、生源的构造，和退学考卷的命题、测验、评卷、复试、登科等与研讨生招生相干的各项使命。
（二）担任研讨生平常培育的各项使命
汇总研讨生培育打算及培育打算；构造师生互选使命；体例各专业课程表，做好调课、补课、测验、成就挂号、试卷存档等与研讨生教务办理相干的各项使命；以研讨生讲授打算为按照，到场黉舍的讲授品质查抄与评价使命；担任做好研讨生开题报告查核的使命；体味各指点教员的讲课环境，把握各指点教员对研讨生的培育环境。
（三）担任研讨生学位授与的相干使命
构造研讨生学位论文辩论的请求，构造学位论文的通信评阅；支配构造学位论文辩论；自动辅佐学位评定分委员会做好研讨生学位论文查核使命，并做好其余与学位论文相干的使命。构造本学院所属重点学科和学位受权学科/专业的报告使命，构造本学院博士生指点教员的报告和评价使命；实现本学院的学位评定分委员会的一些详细使命，做好其余与学院学科扶植相干的使命。
（四）担任做好与研讨生相干的其余使命
做好研讨生学籍及研讨生证件办理使命，统计记实每学期初研讨生注册、报到人数；填写、报送与研讨生使命相干的各类表格，做好相干数据统计使命；做好研讨生及划一学历请求硕士学位职员的档案办理使命；成立并完美各类与研讨生使命相干的材料、档案及查问数据库；配合实现本学院与研讨生使命相干的财政使命，并实现黉舍支配的其余与研讨生使命有关的姑且性使命。
二、研讨生秘书须要具备的本质
研讨生秘书是高校讲授办理使命中的首要关头，是高校讲授办理使命的详细履行者，其综合本质的水平间接影响乃至决议了研讨生培育的品质。
（一）杰出的办事熟习
在新的成长情势下，研讨生秘书应不时前进为教导办事的熟习，对峙以报酬本，停止人道化教导办理；要在全部办理进程中一直对峙办事师生的熟习，为学院带领的办理服好务，为导师的讲授科研服好务，为研讨生的进修服好务，实时相同师生之间对彼此的请求或定见，做黉舍各级带领、教员与先生之间相同的桥梁与纽带，增进各方面的懂得、尊敬、协作。
（二）杰出的职业品德和敬业精力
研讨生秘书义务规模广、使命内容杂，并且义务严峻，任何忽视都能够或许或许或许或许或许对本学院乃至全部黉舍的研讨生教导办理使命产生影响。是以，研讨生秘书要有高度的义务感，同时，又要对本身的岗亭布满高傲感和自傲心，既摆正本身的地位，又清晰地熟习到本身所处置使命的首要性。
（三）杰出的心机本质和小我涵养
研讨生秘书在使命中面临的使命工具范例浩繁、触及面很广，且轻易处于夹层的使命状况中，不免会碰到一些抵触、费事或冤枉。这些环境都须要研讨生秘书本身具备杰出的心机本质与人际相同才能，并且请求研讨生秘书不时前进小我涵养，更多地懂得、谅解、容纳。
（四）迷信的办理熟习与兼顾计划的才能
研讨生秘书必须体味黉舍的成长方针，并将本职使命融入此中。清晰从研讨生退学到培育研讨生毕业各个关头的使命法式，按照使命的根基纪律，迷信拟定每一年的使命方针，对使命停止计划与兼顾支配，对峙详尽踏实、杂乱无章、按部就班地实现各项使命。
是不是能够或许或许或许或许或许或许使研讨生秘书在高校二级学院的研讨生办理使命中充实阐扬感化，是保证和前进高校研讨生培育品质的关头地点。是以，研讨生秘书须要强化本身职业素养，增强办事熟习，前进办理水平，周全晋升综合本质和营业才能。而高档院校须要正视下层研讨生秘书的使命，尽力变更、阐扬研讨生秘书的使命自动性，将更多优良人材归入到研讨生办理步队中，使我国研讨生教导办理水平回升到更高的条理。
【参考文献】
[1]赵丽彬.新期间高校二级学院行政秘书若何前进使命效力[J].中国科技信息，2006（22）：204-205.
对专业认同的观点至今未有同一的界说，我小我更偏向王顶明的说法，将专业认同分为认知、感情和延续三个维度。起首是认知性专业认同，即先生对本身所学专业的体味，是产生其专业认同的底子。其次是感情性专业认同，指小我与专业的感情保持水平。再次，对所学专业的感情认同使个别取得心机上的宁静与感情愉悦知足会间接致使自动的行动念头和外显的行动成果，从而构成可延续性的专业认同。
2.影响身分
找出专业认同的影响身分是晋升硕士研讨生专业认同水平关头。经由进程搜刮的文献能够或许或许或许或许或许或许看出影响教导学硕士研讨生专业认同水平首要受黉舍、社会、小我三个风雅面身分的影响，高档教导学专业的硕士研讨生的专业认同影响身分也是如斯。
一是黉舍方面，比方导师、专业熟习、专业课程、人材培育情势等等。（1）学者袁长林经由进程个案访谈的体例得出，导师具备比拟丰硕的研讨履历与比拟高的专业水平，常常指点教导学硕士研讨生展开研讨使命，先生对导师的爱好影响先生的进修乐趣和专业认同水平。（2）刘旭指出因缺少对该专业的专业属性的清晰熟习致使高档教导学专业硕士研讨生培育情势呈现现实性与现实性并未相同一的标题标题标题标题标题题目，从而影响先生对该专业的认同。（3）学者萧琳指呈现行的高档教导研讨生培育情势本色上是一种本科化培育情势，专业课程设置不够公道，讲授情势与本科近似，科研操练缺少和查核流于情势，障碍着该专业教导品质的前进。（4）学者王艳标明招考教导在高档教导学硕士研讨生的教导中仍然存在，填鸭式的讲授体例、纯现实的传授、失业合作的加重构成良多先生不情愿投入到专业课的进修中降落了其对专业认同度的水平。
【择要】
方针 切磋零丁或结合操纵比索洛尔与阿托伐他汀对肾性高血压大鼠心肌纤维化的影响 体例 接纳两肾一夹体例成立肾性高血压大鼠模子，将32只大鼠随机分为对比组、比索洛尔组、阿托伐他汀组、比索洛尔结合阿托伐他汀组，每组8只。12周后丈量左心室分量指数（lvmi）,检测心肌羟脯氨酸（hc）浓度，苦味酸酸性品红(vg)染色检测心肌胶原容积分数（cvf）,免疫组化法检测（mmp9）基质金属卵白酶9（mmp9）的抒发水平。成果 与对比组比拟，比索洛尔组与阿托伐他汀组lvmi、hc、cvf均较着降落（p<0.05），mmp9抒发降落（p<0.05）,且比索洛尔组上述目标改良优于阿托伐他汀组，结合用药组较别的2组改良较着（p<0.05）。论断 比索洛尔与阿托伐他汀均能有用按捺大鼠心肌纤维化的构成，其机制与降落mmp9抒发水平有关，且比索洛尔疗效优于阿托伐他汀，结合用药组疗效加倍较着，两者之间存在协同感化。
【关头词】 比索洛尔；阿托伐他汀；心肌纤维化；基质金属卵白酶
effects of bisoprolol and atorvastatin on myocardial fibrosis of hypertension rats
xi ling,li zheng,li ruxiang
department of geriatrics,the first hospital of shanxi medical university, taiyuan 030001,china
【abstract】 objective to investigate the effects of bisoprolol alone or combined with atorvastatin on myocardial fibrosis of hypertension rat.methods the rat models with renal hypertension were established and randomly divided into control group (n= 8),bisoprolol group (n= 8), atorvastatin group (n= 8) and bisoprolol combined with atorvastatin group (n= 8).after 12 weeks, left ventricular mass index（lvmi）was measured and myocardial hydroxyproline concentration (hc) was detected in left ventricular tissue. total collagen in left ventricular tissue was observed by van gieson staining. the expression of matrix metalloproteinase9(mmp9)was evaluated by immunohistochemical staining. results as compared with those in control group, the levels of lvmi ,hc , cvf in bisoprolol group and atorvastatin group were significantly lower than those in control group(p<0.05),and the expression of mmp9was significantly decreased(p<0.05).the improvement in bisoprolol group was better than that in atorvastatin group,which in bisoprolol combined with atorvastatin group was better than that in the other two groups(p<0.05).conclusion bisoprolol and atorvastatin can inhibit the formation of myocardial fibrosis in rats , which may be related to the decrease of expression of mmp9,and bisoprolol group is better than atorvastatin group, bisoprolol combined with atorvastatin group is much better, there is a synergy in the two drugs.
【key words】 bisoprolol;atorvastatin;myocardial fibrosis;matrix metalloproteinase9
心肌纤维化是多种血汗管疾病（如高血压、心肌梗死、心力弱竭、心律变态、猝死等）成长到必然阶段的配合病理转变,是以，避免和逆转心肌纤维化已成为医治血汗管疾病的首要方针。β受体停滞剂与他汀类药物已普遍操纵于临床，本研讨以肾性高血压大鼠为模子，察看在操纵高挑选性β1受体停滞剂——比索洛尔的底子上加用阿托伐他汀对高血压心肌纤维化的影响，并切磋其逆转心肌纤维化的机制。
1 材料与体例
1.1 材料
雄性wistar大鼠32只（购于山西医科大先心机教研室，体重180～230 g），随机分为4组：对比组、比索洛尔组、阿托伐他汀组、比索洛尔＋阿托伐他汀组（结合用药组），每组8只。用10％水合氯醛0.3 ml/100 g腹腔麻醉，开腹，用内径0.25 mm的银夹钳夹4组大鼠左边肾动脉使其局部狭小，术后4周测尾动脉缩短压，高于20 kpa者为高血压模子制备胜利。比索洛尔组用蒸馏水（1 ml）消融的比索洛尔（2 mg·kg-1·d-1）灌胃，阿托伐他汀组用蒸馏水（1 ml）消融的阿托伐他汀（50 mg·kg-1·d-1）灌胃，结合用药组同时操纵上述两种药物，对比组用等量蒸馏水灌胃，持续察看8周。
1.2 标本的收罗与处置
术后12周末，用20％乌拉坦（4 ml/kg）麻醉大鼠，开胸掏出心脏，以冰0.9%氯化钠溶液冲刷清洁，吸干水份，去除大血管、摆布心房、右心室，取左心室并称其分量［即左心室分量（lvm）］除以体重（bw）取得左心室分量指数（lvmi）。将左心室心肌标本横切分为两份，中下段局部冻存于-70℃冰箱中，另取左心室中上断横切面构造一块，经10％甲醛牢固24 h，惯例脱水、白腊包埋，制成4 μm切片，别离行心肌苦味酸酸性品红(vg)染色及基质金属白酶9（mmp9）的免疫组化染色。
1.3 心肌羟脯氨酸浓度的丈量
羟脯氨酸是胶原卵白的首要成份，并且植物构造中的羟脯氨酸几近完整来自胶原，是以，心肌构造内羟脯氨酸的含量能够或许或许或许或许或许或许代表胶原的水平，即反应心肌纤维化的水平。按试剂申明书，100 mg心肌构造匀浆、消化、水解、取上清，操纵分光光度计在550 nm处测各管吸光度。羟脯氨酸（hc）浓度＝（测定管吸光度－空缺管吸光度）/(规范管吸光度－空缺管吸光度)×规范管含量（5 μg/ml）×水解液整体积（10 ml）/构造湿重（mg）。
1.4 心肌胶原纤维的半定量阐发
构造切片停止vg胶原染色，操纵图象阐发体系，丈量心肌胶原灰度值（反应构造化学染色产品深浅水平，灰度值越大，则反应产品浓度越小，反之，产品浓度越大）。丈量心肌胶原容积分数（cvf）,cvf=胶原面积/总面积。每张切片随机取4～6个视线取其均匀值。
1.5 mmp9抒发水平的测定
mmp9接纳sp三步法免疫组化染色，一抗为羊多抗igg（购于北京中衫金桥无限公司），二抗为spabc试剂盒（购于北京中衫金桥无限公司），按试剂盒申明书操纵，操纵图象阐发体系停止阐发，丈量其灰度值，每张切片均匀拔取4～6个视线。
1.6 统计学阐发
操纵spss 10.0统计软件，计量材料以±s表现，接纳t查验，p<0.05为差别有统计学意思。
2 成果
2.1 4组大鼠血压、lvmi、hc及cvf成果比拟
与对比组比拟，比索洛尔组及结合用药组大鼠血压较着降落（p<0.01），而阿托伐他汀组血压略有降落，但差别无统计学意思（p>0.05）。3个测验测验组大鼠较对比组lvmi、hc、cvf较着改良(p<0.05)，且比索洛尔组对改良lvmi、hc、cvf优于阿托伐他汀组（p<0.05），结合用药组改良lvmi、hc、cvf优于别的2组(p<0.05)。见表1。表1 4组大鼠心肌lvmi、hc及cvf成果比拟（略）注：1 mm hg=0.033 kpa；与对比组比拟，*p<0.05，#p<0.01; 与比索洛尔组比拟，p<0.05;与阿托伐他汀组比拟,p<0.05
2.2 心肌胶原构造学测定
4组大鼠心肌vg染色，显微镜下摄图，间质胶原为紫白色，心肌细胞为黄色，测验测验组较对比组血管四周及心肌间质胶原较着削减。
2.3 4组大鼠心肌mmp9免疫组化染色及半定量阐发
3个测验测验组大鼠较对比组mmp9抒发较着降落,灰度值较着降落（p<0.01），比索洛尔组降落mmp9抒发优于阿托伐他汀组（p<0.01），结合用药组降落mmp9抒发优于比索洛尔组和阿托伐他汀组(p<0.01)。见表2。表2 大鼠心肌mmp9灰度值比拟（略）注：与对比组比拟，*p<0.01; 与比索洛尔组比拟，#p<0.01;与阿托伐他汀组比拟，p<0.01
3 会商
心肌纤维化是指心肌间质胶原浓度较着降落及胶原特征构型的转变，其构成机制很是庞杂，触及肾素－血管严峻素－醛固酮体系(raas)及多种细胞因子，而各类细胞因子在影响心肌胶原的分解和降解中的彼此干系仍不很是清晰。
β受体停滞剂能够或许或许或许或许或许或许同时停滞交感神经体系与raas，能够或许或许或许或许或许或许降落心室率，降落心肌耗氧量，增添冠状动脉的贯注。比索洛尔是一种高挑选性β1受体停滞剂，降落血压感化切当，且有能够或许或许或许或许或许降落心肌细胞促炎因子，逆转心室重构。有临床试考证明β受体停滞剂能够或许或许或许或许或许或许消退心脏功效降落,禁止并逆转左心室肥厚，改良心脏本身的缩短功效及心力弱竭患者的预后,降落病死率［1-3］。β受体停滞剂因其怪异的药理特征已成为临床及底子研讨中一个热点。本研讨显现,以比索洛尔为代表的高挑选性β1受体停滞剂医治肾性高血压大鼠血压疗效切当，且有用逆转大鼠心肌纤维化，其感化与按捺mmp9的抒发有关。
一系列大规模测验测验如4s、care、lipid等均标明他汀类药物除调脂外还具备首要的非调脂感化，如不变粥样软化斑块、避免心室重构、抗血栓等。他汀类的这类多效性感化正日趋遭到人们的正视，使其成为血汗管病医治中的底子性用药之一，其感化机制能够或许或许或许或许或许与按捺光滑肌细胞增殖、迁徙，掩护血管内膜，舒张血管，按捺心肌纤维胶原分解等有关，但他汀类药物是不是能够或许或许或许或许或许或许较着降落血压及其抗心肌纤维化的详细机制仍不大白［4］。pasquale等［5］归入887例患者停止阐发成果显现：他汀类药物组的缩短压比对比组均匀低1.9 mm hg。但本测验测验阿托伐他汀组与对比组比拟，大鼠缩短压虽有降落趋向，却无统计学意思，能够或许或许或许或许或许与本测验测验的样本量较小、医治时辰短有关。
mmp9又称明胶酶b，是降解ⅳ型胶原的首要成份之一，不只在心脏基质成份的降解中起感化，并且还调理胶原卵白的分解。sakata等［6］用8周的大鼠赐与高盐饮食建造高血压型hf的大鼠模子，第23周左心室无扩展，但mmp2和mmp9的mrna水平与酶活性水平降落。第26周左心室扩展，hf并且呈现肺水肿，提醒mmp2和mmp9降落早于左心室扩展，是反应心肌纤维化的初期敏感目标。tziakas等［7］的研讨显现阿托伐他汀医治可降落acs患者mmp9水平。本研讨标明比索洛尔、阿托伐他汀均能有用按捺大鼠心肌纤维化的构成，其机制与降落mmp9抒发水平有关，且比索洛尔疗效优于阿托伐他汀，结合用药组疗效加倍较着，两者之间存在协同感化。
【参考文献】
1 simon t, marykrause m, funckbrentano c, et al. bisoprohol doseresponse relationship in patients, with congestive heart failure, a subgroup analysis in the cardiac insufficiency bisoprolol study (cibisi ⅱ).eur heart j，2003,24:552559.
2 gullestad l, manhenke c, aarsland t, et al. effect of metoprolol cr/xl on exercise tolerance in chronic heart failurea substudy to the merithf trial.eur j heart fail, 2001, 3:463468.
3 王健兵，刘荣红，赵文增，等.比索洛尔对急性心肌梗死静脉溶栓患者细胞黏附份子和轮回内皮细胞及心律变态的影响.河北医药，2009，31：24112414.
4 姜荣建，覃数，孔洪，等.阿托伐他汀对冠芥蒂患者血脂及血清炎性因子水平的影响.中国全科医学，2008，11：300302.
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.10.043
材料与体例
2005年1月～2008年6月收治行ERCP的患者80例,纯真性胆囊结石22例,胆囊结石归并胆管结石13例,胆总管下段狭小9例,纯真性胆总管结石20例,壶腹部肿瘤7例,未见非常者9例。按查抄挨次随机分为法莫替丁组42例,男29例,女13例,春秋26～69岁,均匀53.3岁。对比组38例(男24例,女14例)酶查抄成果均在通俗规模内,两组患者在性别、春秋、病种、ERCP术前筹办及术后其余用药等方面无较着差别。
ERCP术后按病情严峻水平禁食12～48小时,并惯例给氧氟沙星打针等药,法莫替丁组术后用5%葡萄糖盐水500ml+法莫替丁20mg,静滴,1次/日;对比组给能量静滴。
成果
法莫替丁组术后12及24小时血清淀粉酶为252.3±28.8和229.3±48.5,对比组为478.3±57.1和275.6±44.5,两组患者术后12小时血清淀粉酶比拟有较着差别(P
会商
国际有关文献报道ERCP术后,胰腺炎的产生率为3.9%,高淀粉酶血症的产生率为17.7%[1]。通俗而言,一过性高淀粉酶血症伴有胰腺炎临床病症,血清淀粉酶多在24小时内降至通俗,故不需做出格处置,ERCP术后胰腺炎不太严峻,多于术后数天内恶化,多数可成长为重症胰腺炎。为防备其产生,国际有学者研讨以为[2,3],发展抑素及其近似物奥曲肽及H2受体停滞剂西咪替丁可防备ERCP相干性高淀粉酶血症及其胰腺炎产生。法莫替丁属H2受体停滞剂,能有用地按捺胃酸排泄,前进胃肠pH值,削减因胃酸感化引发的胰液及胰酶排泄,从而障碍其本身消化而到达医治急性胰腺炎的方针。本文研讨发明,法莫替丁能有用防备ERCP相干性高淀粉酶血症及其胰腺炎产生,两组患者术后产生一过性高淀粉酶血症者比拟有差别统计学意思(P
参考文献
