时辰：2022-05-06 10:03:26
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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0071-01
最近几年来，英语高考请求先生把握的辞汇量愈来愈大，对英语综合操纵才能的请求也愈来愈高，可是先生课业沉重，英语温习时辰无限，若安在无限的时辰内，做好高效的温习使命成为高三英语教员讲授的重点。以是，教员应自动改变传统招考教导的讲授理念，用新的讲授理念做好高中英语总温习的使命，前进先生英语高考绩就。
一 做好辞汇的清算归结
增添先生的辞汇量是前进先生英语成绩的底子关头，高中阶段，先生已进修了2000多个单词及大批的词组和习气用语等，内容单一混乱，先生不能有用地把握并内化成本身的东西。这就请求教员增强对辞汇的温习，赞助先生体系地归结和清算所学常识，力图使先生谙练把握精确操纵。教员能够或许或许或许按根基构词法停止归结，如单词前缀dis-，in-，un-等表现否认，（如disadvantage、disappear、unable、undress、inability、injustice等）；把一些先生轻易夹杂的单词归类，如whether-weather、adapt-adopt、temper-temple、conversation-conservation、internal-interval等。教员也能够或许或许或许把常常显现的单词停止精讲，深入先生对单词的懂得。比方，单词suggest，诠释为“标明、表现”时，可接名词或that从句，（比方：His expression suggested he was angry）；诠释为“倡议、保举”时，前面可接（to sb.）+n、doing、sb.'s（not）+doing sth.，（比方：Sam suggested the plan to Steven等）。别的，教员也能够或许或许或许按词的语法和特色停止归类。比方，带双宾语的动词有：tell、promise、send、buy、cost等；接should+动词真相的动词有insist、request、require等。做好辞汇的归结，停止精讲多练，加深先生对英语单词的懂得和把握，增添先生的辞汇量，为先生高考打下坚固的底子。
二 增强对英语语法的体系温习
把握语法能够或许或许或许赞助先生防止自发操纵措辞，前进英语的现实操纵才能，对先生懂得英语文章、停止英语写作都有杰出的增进感化。是以，在高中总温习中，教员要增强语法的温习，把讲义平分离的语法停止清算集合温习，赞助先生懂得并把握各种语法。比方，在温习动词时态时，教员能够或许或许或许指点先生从头熟习所学的各种时态。从头向先生讲授各种时态的根基用法，并把时态用法用例子表现出来，便利先生把握。比方，温习“普通曩昔时”时，教员要让先生懂得普通曩昔时期表的是曩昔已产生的事或措辞人不想到、不推测的事，能够或许或许或许举几个例子让先生在句子中懂得并把握时态的操纵体例。在温习时，教员也能够或许或许或许把用于普通曩昔时接洽干系词总结出来（如but、as soon as、immediately等），便利先生懂得。有的先生对普通曩昔时与此刻实现时并不能精确辨别，这时辰辰教员要指点先生精确辨别二者的差别：普通曩昔时夸大的是曩昔，与此刻无接洽，而此刻实现时则是夸大对“此刻”的影响等。教员做好语法温习，扫除先生语法进修中的疑点和难点，赞助先生做好高考的筹办。
三 拓展英语进修的常识规模
最近几年来，高考英语试题的拟题规模显现出更广的常识面，查核先生对一些英语国度的文明、艺术等的体会层面。良多先生堆集了大批的辞汇，把握了差别的语法操纵，在测验时仍不能精确懂得文章的大旨，测验成绩不甚抱负。为了改变这类状态，教员应自动增添先生对英语文明背景和底子常识的体会，有益于培育先生英语的操纵才能，前进先生的综合素养。比方，在停止严重的温习之余，教员能够或许或许或许指点先生多浏览一些先容外洋风尚习气的原版英文文章或文学作品，如《女懦夫》《喜福会》《胡蝶君》等，让先生经由进程浏览体会外洋风土着土偶情、写作习气、隐含思惟；旁观电视上文明类的节目，如CCTV—9中隧道的“talk show”；还能够或许或许或许让先生旁观英文原版片子，如《Dead Poets Society》 《Pride and Prejudice》《The Sound of Music》等。经由进程让先生旁观英语原文的文学作品、电视节目、片子短片等，体会外洋与咱们在文明背景、措辞操纵和思惟豪情等方面的差别，而后常常指点先生写一写本身对外洋文明的懂得或与同窗配合会商外洋与国际的差别及组成的缘由，以此培育先生的思惟才能、浏览懂得才能，和英语操纵才能。
二、激起先生温习切磋乐趣。日常平凡教员会接纳差别的讲授体例来停止讲授，以期获得最好的讲授功效。温习阶段一样要正视这一点。绝对新课讲授，温习课更应正视经由进程温习勾当的多样性、温习情势的新奇性来激起先生的温习切磋乐趣，到达最好的温习功效。要操纵新奇的、矫捷多变的温习体例来讲授，使先生在轻松、兴奋的进修空气中稳固常识、前进才能。
下面说一下温习各种动词和时态的一些做法。可按照每种时态的特色和关头词，设想丰硕多样的勾当和温习情势，让先生能精确找出差别时态的关头词。如To be句型与be动词相干，关头是be的精确选用。
可教先生影象童谣：我用am，你用areis用在他她它，双数要用is，单数都用are。am/is的曩昔时是was，are的曩昔时是were。There be句型与be也相干（略）。Have/has句型与have、has相干（略）。
祈使句与实义动词相干，关头分清这是表现倡议号令等的句子，句中要用实义动词的真相，否认句要在实义动词前加don't。
【文章编号】0450-9889（2014）06A-
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英语新课程规范请求讲堂讲授要面向全部先生，凸起先生的特性成长，提倡休会讲授情势。先生在特性成长的进程中，其智力身分和非智力身分的成长有差别，以是，讲堂讲授要按照先生现实的才能和可接管性，从先生的现实动身，对症下药，充实阐扬先生的潜力。在初中阶段，差别先生的英语才能水平的差别逐步拉开，显现了学优生“吃不饱”和学困生“消化不了”的南北极分解景象。笔者以为，为体会决这个题目，优化英语讲授进程，前进英语讲授效力，教员能够或许或许或许遵守因材施教的准绳，实行分层讲授，以知足差别层次先生的进修须要，使其才能、特性等方面获得最大水平的成长。那末，在初中英语讲授中应若何实行分层讲授呢？教员能够或许或许或许从以下几个方面动手。
一、先生分层
教员不能仅以某一次测验成绩为按照分别先生的层次，而要按照先生泛泛多方面的表现，再连系先生的常识堆集水平、才能的凹凸及心思本色的强弱等方面的环境，停止综合斟酌，实行分层次讲授办理。比方，以先生个体的综合才能、先生个体的措辞感、先生个体的成长环境等作为按照，把先生分红三个层次：占有班级人数的25%（A层次）的劣等成长生；占有班级人数的50%（B层次）的才能成长生；占有班级人数的25%（C层次）的底子成长生。
二、讲授方针弹性分层
先生英语进修才能的差别是客观存在的。在这类环境下，把一切先生的英语成绩都前进到A层次或B层次的水平是不现实的。在讲授中，若是教员持续拟定“大锅饭”式的讲授方针，只会组成有的先生“吃不饱”，有的先生“吃不了”的场合排场。为了防止显现这类环境，教员能够或许或许或许拟定英语讲堂弹性分层讲授方针，将讲授方针分为根基方针、中层方针和成长方针三个层次。
根基方针指对底子常识的体会、识记及简略操纵；中层方针指在到达根基方针的底子上，能较好地综合操纵所学的措辞常识，按照学案中所供给的信息构造对话；成长方针指按照课程规范的请求，对所把握的常识停止拓展与延长，能停止较庞杂的综合操纵。
教员让先生大白每一个章节和每节课的讲授弹性分层方针，先生按照各自的现实环境来必定本身的层次方针，每一个先生的挑选均是静态性的。如许设置讲授方针，先生能够或许或许或许经由进程屡次测验测验、发明和成长，使本身的思惟、感情到达激起的状态，从而获得较为抱负的进修功效，进而实现更高一级的方针。
三、讲授进程分层
教导学家布卢姆以为，只需给先生充实的进修时辰，95%的先生能够或许或许或许到达讲授划定的请求，其差别仅在于把握速率的快慢，而不在于可否学会。由于先生之间的差别性，对一样的进修使命，差别的先生表现出差别的进修才能和进修筹办状态。停止讲授时，先生的糊口履历、认知水平和进修乐趣，是教员应斟酌的首要身分。教员应按照先生的现实环境，对讲授进程停止分层。笔者备课时从两方面动手，即教员的教法和先生的学法，充实斟酌A、B、C三个层次的先生的差别须要，尽能够或许或许使A层次、B层次的先生“吃得饱”，C层次的先生“有事可做”。
比方，讲授“普通曩昔时”的常识点时，笔者先出示图片“yesterday”引出“普通曩昔时的根基用法和根基布局”，让先生停止切磋，而后构造先生会商“What did you do yesterday”的话题。请求A层次的先生会用“普通曩昔时的根基布局”论述其所做的任务；请求B层次的先生看到举措扮演时，会用“普通曩昔时的根基布局”停止问答操练；请求C层次先生在教员板书词组的底子上，会简略操纵“普通曩昔时的根基布局”。各层次的先生都能自动到场会商勾当。今后，笔者出示勾当使命1：Task①，“Making a project”，“The summer holiday was over，what did you do during the holiday”，实现表格。（见表1）
笔者出示勾当使命2：按照表1实现以下使命。
C层次的先生，Task①，Ask and answer：“What did you do during the summer holiday？”(where/when/who/how)
B层次的先生，Task②，Tell your classmates about how to spend your holiday.(at least 4―6 sentences).
A层次的先生，Task③，Making a survey，and give a report about how somebody did spend the summer holiday.
笔者请求先生以四人小组为单位睁开会商。笔者成心支配各小组中均有1报酬A层次的先生，如许，能确保B层次、C层次的先生能在A层次的先生的赞助下解除措辞妨碍，各层次先生都能顺遂实现进修使命。如许讲授，先生人不知鬼不觉地在玩乐中稳固了所学的常识，使每一个层次的先生都“有任务可做，有任务要做”，每一个先生都能休会到胜利的高兴。如许讲授另有益于教员体会先生本身认定的讲授方针的层次和达标的环境，有益于教员在导学进程中做到因材施教、一视同仁，随时调剂各层次的讲授方针和讲授体例。
四、功课分层
今后，先生在完胜利课的进程中，显现A层次的先生“吃不饱”，B层次的先生“吃不了”，而C层次的先生不知若何“下口”的环境，其本源在于教员给每一个先生支配不异的功课。而接纳功课分层的体例，能使题目水到渠成。
教员分层支配功课时，必须充实斟酌每一个先生的英语水平差别。笔者以为，功课分层须要遵守“两种题，三才能”的准绳。“两种题”是指操练或功课分为必做题和选做题两局部。“三才能”是指教员要支配能操练三个层次的才能的操练：第一才能为必做题，即常识的间接操纵和底子操练，针对全部先生；第二才能为变式题或简略综合题，针对到达B层次水平的先生；第三才能为综合题或切磋题。教员设置选做操练题时，不能光给A层次的先生有操练的机缘，还要赐与B层次、C层次的先生充实成长的空间。经由进程设置分层功课，每一个层次的先生均能享用到胜利的高兴，培育进修英语的乐趣。
五、评估分层
教员应优化评估体例，实行分层评估。评估规范要具备多样性、周全性、公道性、迷信性。褒扬性评估合用于C层次的先生，首要必定其前进，培育其自傲心，变更其自动性。鼓动勉励性评估合用于B层次的先生，首要指出缺少，指明标的方针，促使他们自动朝上进步。协作性评估合用于A层次的先生，做到高规范、严请求，使先生认识到只需谦善、松散、敢于朝上进步，才能不时超出自我。
语法即法则，任何措辞都有本身的怪异的法则，英语语法是咱们在操纵英语时构建句子的体例。对句子的透辟懂得须要把握语法，抒收回优美的句子须要操纵语法。把握高中阶段的英语语法是高三先生在高考英语测验中取胜的须要条件，跟着高中英语教导鼎新的不时深入，高中语法讲授也随之产生改变，从传统的以英语语法讲授为主，转到淡化语法常识。
相干研讨标明，先生的传闻读写等才能有所前进，可是措辞抒发的精确性却有所下降。中国英语语法的研讨专家张道真以为：“学语法是为了把握措辞，不是为学语法而学语法。把握了语法条则不便是学会了语法。语法的进修不能分开措辞的周全现实。”从这条规范来看，咱们今朝的高三英语语法温习讲授存在必然的题目。高三讲授时辰短，使命多，英语教员在讲授中普通接纳题海战术或再停止根基的讲授后停止规范化习题操练来温习语法，这类讲授体例是死板的，先生正视力轻易分离，分歧适先生思惟成长的特色，先生轻易在题海战术中精力和身材都堕入一种委靡状态，从而产生厌学感情等负面影响。今世社会多媒体收集讲授体系操纵日益遍及，这为先生在一个笼统的措辞环境中停止英语语法进修缔造了条件，能够或许或许或许降服传统英语语法温习讲授情势的弊病，使先生在其实的措辞环境中停止自立进修，从而前进教和学的效力。
一、高三英语温习讲授中存在的题目
1.语法讲授所占比重过大，分开英语语境
在高三的进修中，一些教员在讲授时对语法法则的首要性斟酌不公道，在进修根基辞汇后过度正视对法则的讲授和操练。在英语语法的进修中，教员给先生灌注贯注的看法便是死记相干法则，把语法法则体系地显现给先生，最初稳固的体例便是大批的规范化操练，这类讲授看法和讲授体例使先生分开英语语境，在操纵英语时轻易显现英语不隧道的毛病谬误。
2.语法进修以灌注贯注为主，先生缺少摸索
高三英语进修使命重，时辰紧，大大都教员接纳灌注贯注的体例，让先生跟上讲授进度，把各种法则讲授给先生听，实行填鸭式的讲授，以教员为中间，以实现讲授使命为方针，而不是以先生为主，这类体例间接、疾速，可是不让先生在其实的措辞环境中停止措辞的再缔造和措辞操纵的休会，缺少一个摸索的进程，这会导致先生进修主体性的损失，进修的常识不够安稳。
3.教与学的手腕单一，讲堂空气烦闷
高考的压力下先生以招考教导为导向，教员把大批的操练题作为温习英语语法的首要路子，不去建立情境，在这类体例的影响下，先生也以为只需颠末大批的英语习题操练便能够或许或许或许把握英语语法，语法温习中教和学的体例单一。措辞的进修显现了同化景象，面临大批的习题，有的先生会感应死板风趣，进修显现正视力不集合等景象。
二、高三先生语法进修中罕见的题目
高三先生进修英语语法进入了一个以温习为主的阶段，可是经研讨发明，大大都先生在英语语法进修进程中会显现良多罕见的毛病，影响英语语法进修的效力。究其缘由，笔者以为首要有以下几点：
1.语际迁徙
语际迁徙第二措辞学者把从母语中进修到的法则不自发地操纵到第二措辞中，母语对第二措辞的进修产生了搅扰，使得第二措辞进修碰到法则的纯洁性的题目。若是第二措辞与母语的近似水平高，那末母语对第二措辞的进修搅扰就越强。一些研讨发明，母语为汉语的先生在进修英语中所犯的毛病51%来自于母语搅扰（束定芳，1996）。在措辞进修中的语际迁徙普通有语义迁徙、句子布局迁徙、文明迁徙等。
2.语内迁徙
语内迁徙是指先生在进修语法法则时，因对法则不完整把握而显现语法毛病，这类语法毛病停止迁徙，屡次产生的环境。从相干的查询拜访研讨来看，英语语法方面轻易产生语内迁徙的首要有定语从句毛病、时态毛病、动词毛病等。这些毛病的迁徙普通来说可分为归结综合过度毛病、轻忽法则的操纵规模、概念假定毛病等几个范例。
3.引诱迁徙
引诱迁徙产生的首要缘由是讲堂上教员、同窗和讲义等身分对先生的影响，与教员的讲授战略相干。若是教员在讲堂上操纵相称多的定语从句，那末先生在说和写时就有能够或许或许操纵良多的定语从句，乃至在不能操纵定语从句的环境下，先生也会显现委曲套用定语从句的环境。
三、语法温习讲授的有用情势
高三英语语法的教与学中显现了分开语境、讲授体例单一、效力不高、产生各种负迁徙等题目。讲授专家梁巍巍指出：“在讲堂讲授中建立与讲授内容相干的情境能够或许或许或许让先生较快、较好地融入进修勾当。”是以，在多媒体收集环境下，笔者经由进程对建立语境的研讨，提出“情境休会—缔造性接收—操纵反应”的讲授情势，经由进程先生感乐趣的话题，渗入方针语法，建立相干语境，激起先生的乐趣，在其实的语境中休会语法，进修语法，操纵语法。下面以对易夹杂的普通曩昔时和曩昔实现时两种动词的时态的讲授为例，对这类讲授情势停止论述。
1.情境休会
起首播放今后社会会商的核心话题“小悦悦事务”的视频，而后就先生的感触感染停止冗长的会商。小悦悦的凄惨使人动容，路人的冷酷必定会激起每一个先生的气愤，经由进程旁观视频，教员把先生引入一个大师都想休会的情境，把先生引入了思虑，为前面的休会作铺垫。而后就“小悦悦事务”中的一个捡渣滓的姨妈设置了一个题目停止会商：Can you guess why the garbage collector left the place where she had saved the girl？停止几分钟的会商后让先生持续会商别的一个题目：“Why didn’t the driver stop but escape？”
2.缔造性接收
起首接着之前会商的两个题目，申明若是司机逃窜被差人拘系，接上去设置两个对审判的填空让先生填写，在填写的进程中，一组操纵普通曩昔时，别的一组操纵曩昔实现时，在操纵中讲授他们之间的异同。“小悦悦事务”值得沉思，而后设置一个题目“Who killed Yue Yue？” 让先生停止小组会商，而后分组陈说一次概念。在陈说概念进程中，先生普通会用到普通曩昔时和曩昔实现时。在这个进程中，先生对普通曩昔时和曩昔实现时这个易夹杂的时态停止了操纵，停止了缔造性地接收。
3.操纵稳固
在会商“小悦悦事务”后，把话题引到中国的交通下去，中国的灵活车数目猛增，已到达2亿多，天天面临交通东西的要挟，请先生操纵罕见的时态扼要描写“小悦悦事务”的进程，并简略谈谈本身的感触。在先生的习作中，不可防止地会操纵普通曩昔时和曩昔实现时，同时也会操纵其余的时态，这就稳固了常识，从而实现“情境休会—缔造性接收—操纵稳固”的语法常识温习的一个轮回。
四、多媒体收集环境下英语语法讲授情势的优化
1.优化平面交互式讲堂讲授空气
平面交互式的讲堂是一种构建平面信息网，综合操纵先生视、听、嗅、触、味等五种感官周全高效接管信息的一种讲授环境。一方面，多媒体收集能够或许或许或许营建平面的环境，揭示了一个活泼的天下，把笼统变成具体，把死板变为风趣。别的一方面，多媒体收集讲授可接纳界面操纵的体例停止人机交互，讲授软件和讲授声像资料使先生打仗视听一体的交互信息，改良了先生对语法的休会，能够或许或许或许使先生增强对语法与语用的懂得，自发操纵语法寒暄。在多媒体收集环境下优化英语语法讲授情势，起首要优化平面交互式讲堂的讲授空气，使讲授装备和资料办事于先生，让先生有更深入的情境休会，有益于他们缔造性地接收常识，操纵声像资料使先生稳固进修功效，从底子上改变灌注贯注和题海战术为主的英语语法教与学的情势。
2.构建课后自立进修环境
常识的构建是一种社会性的勾当，在进修中与四周环境互动，有益于先生在与略高于本身水平的常识交互中更上一层楼。课后自立进修环境的构建终究会反哺讲堂讲授，前进讲堂讲授的有用性。在多媒体收集条件下构建课后自立进修环境，一方面，能够或许或许或许让先生具备本身的账号，上彀登录挑选与本身水平相顺应的课程停止自立进修。别的一方面，教员能够或许或许或许登录为先生设置的进修收集，体会先生的进修状态，在此底子上实现讲堂和课外与先生的周全相同。
3.建立组成性讲授评估机制
组成性讲授评估是指对先生在进修进程中所具备的成绩、感情、立场和体例等方面的综合评估，它与闭幕性评估绝对立。在多媒体收集环境下，组成性评估讲授机制把先生在讲堂讲授情势的情境休会、缔造性接收和操纵稳固等各个关头归入了查核评估，实现新课标三维方针，把日常平凡成绩和终考绩就无机连系，由功效转向进程和功效偏重，从而前进英语语法讲授的实效性。
传统英语语法讲授存在着语法常识与语法操纵才能相摆脱的题目，多媒体收集环境下，构建以先生自立进修为主的讲授情势，能给高三英语语法温习讲授带来新的机缘，这类讲授情势缔造了融会平面交互式和先生自立式于一体的讲授体例，能前进先生进修的自动性，在英语语境中把握语法。可是这类情势离不开多媒体收集环境，今朝个体地域多媒体收集环境的建立条件还不够，同时这类情势处于早期摸索阶段，须要停止优化。
参考文献：
[1]张道真.适用英语语法[M].北京：外语讲授与研讨出书社，2004.
[2]吴进业，花清澈.中国今世外语讲授法[M].郑州：河南大学出书社，2001.
此刻实现时态是英语十六种时态中最罕见的时态之一,也一向是中学英语语法讲授中的重点和难点。该时态有两种功效:一是“表现曩昔产生的对此刻有影响的举措”。二是“表现曩昔某时辰起头一向持续到此刻的举措”。此中第一种用法对中先生最难把握,出格是当该时态和普通曩昔时态夹杂显现时毛病率更高。对此刻实现时态最大的搅扰来自普通曩昔时态。只需当真对照,才能发明二者间奥妙的辨别。可是,遗憾的是良多教员不很好地吃透此刻实现时态的要旨,在讲授这一语法景象时,标新立异,与先生一起“若明若暗”。笔者曾有6年中学英语讲授履历,最近几年来屡次担负师范大先生操练带队教员,指点他们到中学教导操练,是以对这临时态的讲授近况较为熟习。为撰写本文,本身还对多所中学师生停止过访问,进入操练基地,观赏教员讲授此刻实现时态。功效发明师生对此刻实现时态与普通曩昔时态夹杂查核题的反应仍然是既敏感又隐讳。其实,这类环境在今朝的初高中先生中相称遍及:他们在做此刻实现时态的考题时选不出精确谜底,讲白话时表意不准,组成寒暄方针不能完善实现。
从初中二年级起头打仗的时态,到了高中阶段仍然守口如瓶。实现时态完整成为一块芥蒂,令他们很是自大。公道地说,在这个题目上,与其说先生学得不好,不如说是教员剖析时未切中要害,导致先生对该时态懂得不到位,疑难不处置。在“乱用渐入诱人眼”的中学语法题典、进修教导丛书上,某些讲授名师对此刻实现时态的归结和讲授也一样经不起斟酌。试看下面的挑选题:(例1)“Wheretherecorder?Ican’tseeitanywhere.”“Iitrighthere.Butnowit’sgone!”A.didyouput;haveputB.haveyouput;putC.hadyouput;wasputtingD.wereyouputting;haveput咱们来看编者的谜底剖析:“精确谜底B。题意:‘你把灌音机放在哪了?我找不到。’‘我就放在这里了。此刻它不见了。’第一个空表现措辞之前已实现的举措,故用此刻实现时;第二个空表现曩昔的举措,用普通曩昔时。”[3]现实上,这类谜底剖析不任何压服力。听到此,看到此,先生岂但不大白,反而加倍胡涂:第二个空表现的举措(即寄存灌音机)也是措辞之前已产生的举措,凭甚么只用普通曩昔时而不必此刻实现时态?生怕这便是大大都中先生的猜疑,也是教员们的猜疑。即或教员能够或许或许或许选对谜底,也不能给先生服气的自相矛盾的诠释,上述实例便是明证。
二、此刻实现时态的魂灵:被激活的因果接洽干系
从表层上看,此刻实现时态简直与普通曩昔时态胶葛不清:由于相互都牵涉到曩昔产生的举措。按照哲学概念,任何任务一旦产生城市有功效,对此刻天然就会有影响,只不过是影响大和小的题目。换句话说,在举措收回后有功效和影响这一点上,普通曩昔时态和此刻实现时态几近不辨别。正因如斯,分开开具体语境的单个句子很难吐显露措辞人是不是在夸大曩昔的阿谁举措对此刻产生的影响,是以难以决议是不是操纵此刻实现时态。在此景象下,句子用此刻实现时或普通曩昔时都可(当然,有些缺少语境条件的单句中,若是有较着的标记性、提醒性副词如just,al-ready等显现时,普通斟酌操纵此刻实现时)。简言之,两种时态其实的辨别在于措辞人是不是正在夸大这个影响。普通曩昔时态里,措辞人只是陈说和抒发某个步履业已产生这一现实,而对该举措对此刻组成的影响不夸大和激活。只需产生在曩昔的某个举措对此刻组成了影响,而措辞人旨在夸大这个影响时,其话语应接纳实现时态。
对这点,《新编英语周筹算高一(上)》的先容绝对清楚:“此刻实现时态常常表现产生在曩昔的举措对此刻组成影响,并且夸大这个影响……。”固然如斯,这个说法还须要进一步剖析,由于此中有一种隐藏的本色性的因果逻辑接洽干系不挑明,而恰是这个因果逻辑接洽干系限制着实现时态的把握和操纵。而这类因果干系的本色便是对语法书上原话“表现曩昔产生的对此刻有影响的举措”的逻辑标明。基于如许的懂得,此刻实现时与普通曩昔时的辨别立即开阔爽朗,不致夹杂。此刻咱们回到本文例一的谜底阐发:从Ican’tfinditanywhere一句的措辞,出格是notanywhere的操纵,咱们能够或许或许或许感知,问话人已找过了寄存灌音机的惯例处所和其余角落,但仍然遍寻不得,内心模糊有一丝指责的寄义。这类求全和烦懑的象征从上述援用的参考译文中难以捉拿到。以是这里供给一个笔者翻译的,在语气和措辞方面更靠近源语原意的译文:“你把灌音机放到哪儿去了,我若何也找不到。”“我就放在这儿的呀,可此刻不见了。”灌音机找不着与寄存处所难找之间存在必然的因果干系。也便是说,在问话人认识中,灌音机很能够或许或许被寄存到不易被发明的处所,继而导致措辞人没找到灌音机。较着显现了因果接洽干系,合适此刻实现时态的表意功效,故第一空用haveyouput。再来阐发第二空。
先看句意:我较着将灌音机放在这里,此刻却“不见了”。将东西寄存于某地,东西却不在该寄存地,二者之间并非因果干系,分歧适此刻实现时态用法,故只用put一词,标明是普通曩昔时。由于Ihaveputithere和butit’sgone之间不能够或许或许是因果:也便是说“我放在这儿了”不应当瓜熟蒂落地“此刻不见了”。以是选D不能建立。句中的but是个关头词,在这道题的阐发上起到了较着的逻辑表现感化。它告知咱们,前后干系是转机,当然分歧适实现时态操纵准绳。咱们没干系再举一例来考证此刻实现时态内部互为条件、互为因果的逻辑干系:(例2)A———Let’seatoutforabigmeal.Mytreat.Ok?B———No.Thanks.Ihavejustdinedandwined.发起者A说,“咱俩进来海吃一顿,我宴客,若何?”被约请者B回应道,“不了,感谢。我方才酒足饭饱呢。”酒足饭饱胃里无空间不能包容饮食婉拒请吃。由此,咱们清楚地看出酒足饭饱是不接管请吃的间接缘由,互为因果,以是用此刻实现时。不丢脸出,此刻实现时态的关头135点便是看此刻的某个景象同曩昔某个已产生的举措之间是不是组成、且正在被夸大的因果接洽干系。因果干系一旦组成,必用此刻实现时态。请看下面摘自英文原版小说的对话(例3):“Whyschool?”Iaskedmyfather.“WhathaveIdone?”“I’mnotpunishingyou,”hesaid,laughing.“School’snotapunishment.”[5](译文:“干嘛要送我去黉舍啊?”我问父亲,“我犯了甚么法?”“我不是在赏罚你,”他哈哈大笑。“黉舍不是用来赏罚人的。”)从上述英语对话中的下划线局部不丢脸出,“儿子”将黉舍视为惩戒之所,故而认定本身必然是做错了事才会被“打入”黉舍。在他的逻辑中,违规肇事应受赏罚遣送黉舍,天然组成因果接洽干系,这就增进了“儿子”的话(上述对话中斜体英文)里操纵了此刻实现时态。
三、从此刻实现时态的讲授新对策看“新课标”对师生的请求
今朝,我国中小学英语教导已将重点从本来的招考教导改变到适用教导或说本色教导,大幅度前进传闻手艺请求,培育先生措辞综合才能。可是,不少黉舍为了双方面寻求升学率,仍然将前进先生测验分数作为最终方针,轻忽对先生综合手艺的培育,整天环绕语法死讲硬讲。语法课照旧相沿传统法式:教员从讲义中摘出例句,告知先生中文意思是甚么,属于甚么语法景象,是若何组成的,接着罗列一串操练题,让同窗们如法泡制,生吞活剥。从头课标理念角度看,在此关头中,先生一向处于自动、依托的状态,不特性,不休会,不自动的思惟勾当,不获得能组成战略的空间和充足的成长空间[6]。语法讲授当然首要,但不能范围在语法本身的范围内,必须与逻辑思惟接洽起来,组成研讨式的、操纵型的语法课。从天下高中英语讲授查询拜访研讨的结题报告中能够或许或许或许看出,若何处置好语法讲授是最凸起的热点题目。高中生对体系进修语法常识的请求比初中生激烈良多,并且高中生的进修具备了感性的特色。良多教员也感应,高中先生喜好研讨式的语法课,喜好自力思虑,细化揭示本身的概念,经由进程阐发、会商得出的论断会使他们奋发而有成绩感。
现行的初高中英语教科书对此刻实现时态功效的归结和归结综合不触及到“曩昔的举措对此刻组成的影响”这一表述面前的本色地点。即使有学者撰文研讨讲授该时态,也一样不提纲契领地指出其内部的因果干系。“此刻实现时和普通曩昔时都表此刻曩昔做的举措,但此刻实现时夸大举措对此刻产生的功效和影响,而普通曩昔时则只表现曩昔的现实,而不表现和此刻的干系”。如许的描写仍是显得过度谨严,人云亦云,不点破内隐的因果干系。为了将这一关头的逻辑干系有用通报给先生,教员完整能够或许或许或许将无限的现实讲授和先生本身休会连系起来,冲破单一的说教和对症下药式的阐释,让其从休会中认知进修。而先生经由进程认知等体例熬炼和培育本身自力思虑题方针习气和才能刚好是新课标的内容之一。
二、对小学英语浏览讲堂讲授导入的题目
一是情形导入法，经由进程动漫、短片反应漫笔根基粗心的体例让先生开端感知本课的进修内容反应糊口常识的哪一个方面；二是经由进程文中中间辞汇和主题句的讲授导入，如许先生可斗胆猜测到本文的粗心；三是经由进程措辞导入法，按照课文粗心，师生交换糊口所见导入课文进修，这一体例大都是按照课文内容设想题目，经由进程师生问答的体例停止的。
三、对文中措辞常识点和语法讲授的处置题目
小学段英语的语法讲授固然说淡化，但不能过而不讲，罕见的根基语法常识，如名词单单数，描写词的比拟级，罕见介词的用法，普通此刻时态，普通未来时期，此刻停止时态，普通曩昔时态等根基语法点是请求把握的。咱们在讲授进程中必然要当令处置，经常操纵的体例是归结法，先要让先生熟读句篇，经由进程语感去感知，在先生屡次打仗这一语法点后，教员再归结例句讲授，设想习题稳固操练，根绝先生刚打仗到新语法就起头大讲特讲的做法。
四、对浏览课操练题设想的题目
一是对峙由易到难由浅入深的准绳去设想课后操练题，文中辞汇短语，语法常识点均要统筹；二是要凸起措辞东西的人文性和现实性，课后必然要支配熟读课文和听力操练，可请求先生视听课文2-3遍，朗诵课文数遍至能流畅精确读课文；三是浏览课文后能用本身的措辞简述课文粗心，这也是英文写作的雏形操练，前进先生英语综合操纵才能的首要体例。
五、对先生浏览手艺指点的题目
尽人皆知，中职英语讲授存在学时少，先生正视水平不够、先生底子整齐不齐的状态。在如许的环境下，先生的英语语法进修更是难于上彼苍普通。其实在中职英语书中，编者也斟酌到了先生的底子，纲领在对语法请求方面，也并不像初高中普通，以是只是请求先生把握经常操纵语法，和一些语法的经常操纵条款。固然如许，先生一听到要讲语法仍然高喊：“教员，咱们上初中就不会语法…”“教员，语法真的太难了，学不会…”面临这些情形，我有过抛却，可是作为一名职校的英语教员，我晓得，这个题目没法躲避，由于他一向存在，以是只能挑选处置。是以，我起头自动尽力，终究，当我筹办了此次自动语态的课程时，就在心中布满等候，当下课铃声音起时，我看到了先生眼中显现了新的光线，我也看到了但愿。
自动语态是在英语第一册第一课《长城》今后显现的语法内容，为了让先生更好的懂得，我连系课文，在本节课中，从以下几个方面尽力作了测验测验，收到了较好的讲授功效。
一、 情境导入
起首，课文《长城》中就显现了良多如许的句子。1.About 1 million people were forced to build the wall. 在先生浏览并翻译今后，我给大师看了话剧《建筑长城》，讲的便是那时休息国民自愿建筑长城的故事。先生看后纷纭都说，那些休息国民太不幸，和督工们太暴力…在旁观视频今后，先生们大白体会了自动语态的第一种环境： 自愿做某事2. The Great Wall was rebuilt during the Ming Dynasty. 3. In 1987， it was listed as a World Heritage Site.这两个句子我也配合了响应的图片。让先生体会了自动语态经常操纵的别的两种环境：不晓得举措的履行者或不须要晓得和夸大举措的蒙受者。
综合上节课课文《长城》的进修，先生们针对此中的自动语态句子的再一次温习，使先生们对自动语态有了深入的懂得。
二、 先生主导
在进修自动语态组成时，我改变了以往的最罕见的语法课讲授的气概，教员一言堂讲授阐发。我给出了以下几个句子：
1 .The ball is kicked by him . 球被他踢。
2 .The flower is watered by her.花被她浇。
3. The classroom is cleaned by our moniter.班级被班长扫除。
经由进程几个简略易懂的句子，让先生本身总结出普通此刻时自动语态的组成：主语+be+曩昔分词+by + 宾语。先生总结后，我再简略点拨一下此中的几个小题目，1.be 动词的挑选，2.曩昔分词的组成。
对本课的重点局部，让先生来主导，而我只是在配合着先生来一起实现。如许让先生印象加倍深入，而我也更轻易找到先生的难点在那里！
三、 得当弃取
之前讲语法时，老是会想是不是讲授的充足周全，是不是讲授的出格完整，和讲授的是不是非常大白。却健忘了一件事，周全了，完整了，本身讲大白了，先生就都听懂，接管了吗？先生的底子究竟结果无限，英语课的课时更是无限，他若何把一个语法名目四平八稳的都把握呢？在此次课上，我也停止了我的课改：只讲授了两个时态的自动语态的组成，普通此刻时态和普通曩昔时态。由于普通此刻时态自动语态组成是先生本身总结出来的，而我只需简略说一下曩昔时只是在be动词有所变更，先生们就大白了若何组成了。
普通此刻时自动语态：主+be（am，is are）+动词曩昔分词+by +宾语+别的。
普通曩昔时自动语态：主+be（was， were ）+动词曩昔分词+by +宾语+别的。
这是两个在糊口中最经常操纵的时态，这也就使这个语法项方针适用性更强。
Eg ： The book was stolen yesterday.
I am praised by our teacher today.
The thief was caught by a police yesterday.
若是再讲授其余几个时态的自动语态，临时不说是不是经常操纵，另有一个题目便是先生的别的时态的自动语态还不能阐发的很好，若是再加上自动，则会让先生真的是云里雾里普通。不过，别的时态也不是完整不讲，而是要在今后的进修中渐渐渗入。当先生把这两个时态的自动语态操纵自若时，再去进修别的时态，也会有事办功倍的功效。
固然如许是不是是对的还不定论，但我感受若是像咱们上学时一样，每一个语法名目都讲授的完整之极，乃至那出格环境都要背诵的相称流畅。如许的教法对此刻的中职先生来说仿佛有些不能够或许或许，不管是从黉舍课程支配，正视水平和先生的底子……以是偶然真的是有舍才有得！
四、 多媒体赞助讲授
优化讲授进程，冲破难点是构造讲授首要的一环。跟着讲授中多媒体手艺的引入，化静为动，化笼统为具体的直观性讲授成为能够或许或许。多媒体讲授借助其图文、声情并茂的情形，直观地揭示某些讲义中的难点内容，为先生供给其实天然的语境。讲授直观了然，先生也感乐趣。既扩展了措辞讲授的内部环境，又直观地培育了先生的寒暄才能。
本节课从导课的视频---建筑长城，到授课时，为了更好的懂得句子的自动与自动：The ball is played by a bird..当先生看到小鸟在玩球的GIF动画时，他们就自动的来停止进修，来到场回覆。可是在本节课中，另有一个关头让多媒体阐扬了更好的感化，应当说把先生更好的变更起来了。那便是在操练关头，起首是挑选题。
1 .The People's Republic of China __ on October 1， 1949. （B）
A. found B. was founded C. is founded D. was found
2. English ____ in Canada.（D）
A. speaks B. are spoken C. is speaking D. is spoken
3 .This English song___ by the girls yesterday. （D）
A. sings B. is sung C. was sang D. was sung
4 .This kind of car ___ last year. （D）
A.makes B. made C. is made D. was made
5 .New computers ___ all over the world. （C）
A. is used B. are using C. are used D. have used
6 .A new house _______ at the corner of the road.（B）
A is building B is being built C are built D be building
固然每一个题都有精确谜底，但不管先生选到哪一个选项，城市显现一个差别的QQ心情，只不过精确的是一个拍手，或是做胜利的心情，但毛病的就差别了，有大哭，有皱眉，各种烦懑的心情。先生们都喜好极了。恰是由于先生的春秋特色，他们偶然也会想看看选错了是甚么心情，那我就会让他们告知我这个毛病的选项错在了甚么处所。如许，这一个挑选题让先生们把自动语态获得了充实的操练。这里的第6题是此刻停止时的自动语态，在先生挑选时我则先给出了提醒，如许一点点的去体会别的时态的自动语态。
这个操练今后，我连成一气，显现了第二个操练题，实现句子。但我是用看图措辞的情势显现的，看着一个个GIF动画，让先生来做句子。
1 .Football is played （play） all over the world.
2 .Chinese is spoken （speak） by many people now.
3 .Many trees are planted （plant） in North China.
4 .Rice is grown （grow） in South China.
5. This book is being printed （print） now.
6 .I am often asked （ask） to do this work.
7 .Her homework is not finished （not finish） by her.
8 .The classroom is being cleaned （clean） now.
在多媒体课件的赞助下，这节课的操练应当说获得了美满的处置。
总之差别的讲授气概期待教员们去缔造，去配合编织英语讲授丰硕多彩的图景，揭示英语讲授的出格性。英语课在一向停止着，课改也在一起跟跟着！
温习课是稳固和成长常识，操练手艺，培育才能，建立公道的认知布局的首要课型。外研版高中英语讲义，不管其在提倡和鼓动勉励使命型措辞讲授，仍是在讲授进程的现实操纵中，都能奇妙地将话题、功效、布局和使命融为一体，组成了迷信的、按部就班的糊口化的进修法式。可是由于英语常识点的死板及内容的庞杂，加上教员猛攻传统的温习课讲授情势，自发拓展或加深温习方针和温习内容，减轻了先生的进修承担，导致温习课时先生多显得焦躁，乃至产生厌学感情。
《英语课程新规范》中提倡使命型讲授情势，在讲授进程中培育先生综合操纵措辞的才能，提倡休会、现实、到场、交换协作的体例，夸大先生要 用英语来实现使命。是以，为真正实现高中英语讲授的现实性、寒暄性方针，使先生真正成为温习讲堂的主体，更多的存眷先生的进修战略和组成英语才能，在温习课上就要当真环绕“PRACTIE”这个中间，经由进程温习话题――稳固影象――针对操练，以到达前进操纵才能的方针。使温习课成为激起先生英语进修的乐趣，组成有用的进修战略，增强了措辞操纵才能的首要载体。从而付与PRACTIE新的内在，使温习课焕收回新的性命的活气。
一、建立愉悦空气，激起先生的乐趣
讲堂空气的协调，现实便是一种感情的相同与融合，它是先生组成主静立场的底子和保证，也是驱动先生自动进修的原能源。是以新型的英语温习课请求教员要长于建立一种同等、民主、协调、宽松的讲授空气，将温习的自动权、自交给先生，让他们在轻松兴奋的空气中懂得消化稳固所学的旧常识。
同时，教员要自动摸索，奇妙设想，针对温习课的差别讲授关头、差别内容，接纳丰硕多彩的操练情势，使常识的温习、强化、稳固与才能的培育协同共进，使温习课上得松散、活泼，使讲堂显现出加倍开放的讲授姿势。使先生经由进程操练勾当，揭示本身，感触感染温习课带给他们的常识、欢愉、自傲、知足，感触感染到胜利的高兴。只需如许，才能让先生充实地声张本身的特性，激起缔造的潜能。
二、精选话题使命，防止机器的操练
环绕情形话题睁开温习讲授是培育先生综合措辞操纵才能的有用手腕。在具体的措辞情形中引入话题，使先生在话题的操练中，更好地抒发本身的概念、感情、立场，增强进修乐趣性进，可防止英语温习课的浮泛和枯燥，使先生在原有进修的底子上，常识获得拓展，综合操纵措辞的才能得之前进。是以，教员在温习课中，要紧扣温习内容的措辞话题，经心构造好Free talk这一关头，Free talk中的操练情势可仿照新授课中情势停止，如师生问答、情形扮演、会商辩论等。
如，在温习外研版新课标?1 Module 2时，按照单位话题“My New Teacher”为话题，让先生描画本班或本校熟习的其余教员及校园糊口。由于这是他们最喜好的话题，他们常常热忱低落，并且有话说、喜好说，此中触及的单词、句法在这个进程中获得操练、操纵、懂得和把握。这类切近先生糊口，有大白使命的英语温习，更轻易使先生产生乐趣，懂得措辞的意思，把握措辞的手艺，并在现实糊口中操纵英语这类寒暄东西，防止了英语温习课机器频频操练，收到了应有的功效。
三、强化影象稳固，操练常识的迁徙
强化影象的陈迹是温习课的一项首要使命，增强影象、强化懂得、稳固操纵的进程。外研版高中英语讲义单位内容，除首要话题外，还含有语音、辞汇常识、句型和课文内容等。是以，教员在加大每节温习课的容量和密度的同时，要不时变更操练的体例，使先生在教员设想的一环扣一环的措辞现实进程中，温习稳固所学常识，有用地对今后所学常识的迁徙内化感化，利于先生构建本身的常识体系和处置题方针体例体系。
如，英语中的同义词、反义词、词的情势等，有操练常识迁徙的功效，是以在温习课上，教员便可按照讲授的内在纪律，睁开繁而有序、多而不乱的辞汇接洽影象勾当，增强辞汇影象的速率和效力。辞汇的接洽能够或许或许或许连系词形、词义、词性、用法、构词、种别、属性等差别的方面，停止双方面或多方面的接洽影象操练勾当。如许变更温习情势，能充实变更先生英语进修的自动性，阐扬懂得影象的感化，使机器影象的东西体系化，使常识加倍稳固，手艺加倍谙练。
同时，要针对先生在新授课易犯毛病较集合的常识内容，在温习课上要让先生频频操练稳固，经由进程轮回的“精选、多练、精讲、协作”的温习战略稳步地操练和前进先生的综合措辞操纵才能。
四、强化针对性操练，前进操纵的才能
所谓针对性即请求温习内容“对症下药”， 即针对考点及讲义中重难点温习，针对本班先生的现实环境停止温习，既要体系抓周全，又要凸起重点，更要正视考点。这就请求教员在温习课上要按照差别的关头、差别的内容，找出先生遍及存在的题目和难点，停止清算、归类，分层、分段，精选设想由题型到内容和讲堂法式相配套的针对性操练题，停止专项操练，前进先生思惟的火速性、迷信性、深入性和发散性，使先生对常识的懂得加倍透辟，从而前进综合操纵才能。
如，语法常识的温习，教员可先指点先生操纵对照异同法停止温习，让先生懂得异同、大白本色、把握纪律。如，比拟普通此刻时与普通曩昔时、此刻停止时与曩昔停止时、普通未来时与曩昔未来时、此刻实现时与曩昔实现时、普通曩昔时与曩昔实现时、普通曩昔时与此刻实现时的异同；对照布局 will+动词真相、 be going to、be about to do 及be to do 等意思和用法上的异同， 指点先生从中发明纪律。而后设想针对性的专项操练题，停止大批听、说、写的现实操练，语法布局与句、段意思慎密连系，使先生更好更快地把握其布局与用法，培育先生英语综合操纵才能。
总之，在高中英语温习课中，教员要存眷先生的须要，环绕“PRACTIE”这个中间，赞助先生体系地梳理所学常识，强化影象，稳固常识，成长根基手艺。使先生不只能周全把握所学内容，构建完整的常识体系，并且让先生在愉悦的温习中，把握进修战略，组成英语才能。
参考文献：
若何构建活泼活泼的语法讲授讲堂，若何最大化激起先生进修语法的热忱，一向是咱们讲堂讲授鼎新的首要思绪。以是，咱们在黉舍“五步自立讲授情势”的指点下，按照新课程规范，按照先生的具体环境，按照讲授须要对讲义停止从头整合，侧重培育先生自立进修的才能，指点先生构建本身的常识收集，改变以往那种暮气沉沉的讲堂空气，激起先生到场进修的自动性，使先生学会进修，欢愉进修，休会胜利的高兴，尽力打造出高效风趣的语法讲授情势。
五步自立讲授情势的语法讲授情势分为以下五步：
1.导学
起首，教员提早经心设想导学案，力图把庞杂常识简略化，语法常识层次化，着眼于赞助先生构建常识收集。其次，把导学案发给先生，让先生在导学案的指点下预习新的语法名目。同时，指点先生预习学案时开端影象新的语法常识，正视新旧语法常识的接洽，出力构建本身的常识收集，最初先生自力实现学案上确当堂反应操练并申明来由。
2.检测
教员赶早读时辰查抄先生的预习环境，赞助先生养成杰出的进修习气，实时发明先生在预习中存在的题目。讲堂上第一步接纳各种体例检测先生对新常识的把握环境，重点发明先生在哪些处所懂得把握的不到位。
3.切磋
讲堂上教员应当有用地构造小组勾当，小组协作配合切磋预习中碰到的重点、难点，研讨语法常识的内在与相干语法常识的接洽，梳理常识点，学结与归结近似的语法景象，构建本身的常识收集。教员应巡查讲堂，聆听并到场各小组的勾当，体会他们对常识的把握水平，赞助他们把讲义常识内化到本身的常识收集里，同时解答先生迷惑，赞助先生理清思绪，把语法常识层次化体系化。
4.点拨
语法讲授不能分开开措辞情境，若何设想其实的措辞情境，赞助先生懂得语法常识操纵的语境，点拨先生在操纵语法常识时的正视事变是教员应当用心研讨的内容。操纵多媒体设想其实的措辞寒暄情形，使先生把所学语法常识放在其实的寒暄情形中停止操练，在操纵进程中深入体会语法常识的要点，从而激起先生进修语法的乐趣。先生在操纵进程中必定要犯如许那样的毛病，这就须要教员的点拨指点。教员在点拨时措辞力图精辟精确、一步到位，前进先生进修的效力，打造高效风趣的语法讲堂。
5.评估
每节讲授案上都有教员经心设想的针对性很强的反应操练，先生起首实现预习时没法实现的操练题，而后各小组到台上揭示他们的进修功效。
教员评估各小组的表现，尽能够或许或很多操纵鼓动勉励性评估，使先生学得欢愉，学得轻松，学得有成绩感，能体会胜利的。
除奇妙操纵“五步自立讲授情势”，经心打造高效讲堂的测验测验以外，在讲堂讲授中我还尽力做到以下几点：
1.语法常识口诀化
在体例语法类导学案时，我老是测验测验着把语法常识编成轻易影象也轻易懂得的口诀，如许先生学起来会学的轻易，也能到达疾速影象的方针。比方我在讲序数词时就汇集改编了如许的口诀：
基变序，有纪律，词尾加上th。 1,2,3出格记，词尾字母t, d, d 。
8去t 9去e, f来把ve替。碰到ty作开头，ty变成tie。
若是碰到几十几，只变个位便能够或许或许或许。
另有在进修普通曩昔时态时，改编了如许的口诀：
动词普通曩昔时，表现曩昔产生的事；be用was或用were, have, has变had；
谓语动词曩昔式，曩昔时辰作标记；普通动词加-ed，若是出格得硬记。
否认句很简略，主语今后didn’t添；疑难句也不难，did放在主语前；
谓语之前有did，谓语动词需复原；动词若是was, were，否认就把not添。
现实证实，口诀影象能有用地赞助先生影象语法常识，到达料想不到的功效。
2.措辞情境其实化
在建立其实的措辞情境方面，我堪称是挖空心思，充实变更先生的自动性，让他们帮我出经营策，充实操纵多媒体的上风，改编仿照各种其实的措辞情境，让先生在自动的到场、风趣的扮演中深入的感触感染措辞的魅力，体会语法操纵的内在。比方我在讲授此刻停止时态时，我用了一段先生们在开新年晚会的视频，而后让先生按照这个场景描写他们的勾当。先生们敏捷地进入了脚色，操纵此刻停止时态停止了的笼统化的描写。由于有了这个其实的场景，先生们敏捷的懂得了此刻停止时态的操纵法门，整节课先生们学的很快很轻松。
另有一次，在进修间接引语变间接引语时，我破费了良多时辰在网上搜刮了良多图片，也巧了，班里有一名同窗叫李长春，因而我找了一张的照片，在中间配了一句话：You should study hard, Li Changchun. I’m waiting for you in Beijing.而后让先生把这个间接引语变为间接引语，先生们立即乐趣盎然，很快按照请求实现了句子。而后我又让他们看潘长江的照片，中间的一句话：I’m taller than Yao Ming.”引得先生们哈哈大笑，在笑声中先生们不只对这些搞笑图片影象深入，更对所操练的内容懂得透辟。
要想上好课，必须先备好课;备课是上好课的条件、关头。一节课的时辰分派，必须颠末教员的经心设想、筹谋。若是时辰支配不妥，就会影响整堂课的讲授功效。有的教员将时辰支配得过紧，或由于讲堂上的偶发事务而迟误了一些时辰，常常组成还没讲完，下课铃就响了的场合排场，教员只能给整堂课来一个匆促的开头，有的乃至不作开头，就下课了。有的时辰授课内容太少，或讲授的节拍太快，剩下的时辰太多，先生便无事可做，教员只好硬加上一些内容。这两种环境都不能收到很好的功效。精确的体例是:公道支配时辰，鄙人课前两三分钟实现讲授内容，而后天然过渡到讲堂开头阶段。如许便能够收到很好的功效。
二、对课文内容停止归结
在一堂课竣事的时辰，教员常常要总结归结综合出本课的重点、难点，起到“一语道破”的感化。比方在教完“What were they doing?”一课今后，教员便能够或许或许或许问先生:“明天咱们都学了些甚么呢”让先生开动脑子，自动回忆所学的常识，等师生配合总结归结出要点后，还能够或许或许或许对这些要点停止稳固操练。教员先让先生用What和曩昔停止时造句，而后，以“What were you doing at eight yesterday?”为例，分组对话，或两人一组，一问一答，用A问，B答，B问，C答……一个接着一个的情势停止。如许，能做到先生大家到场，从而在活泼的空气中美满竣事课程。
三、对课文内容停止拓展
教员在竣事一堂课的时辰，岂但要总结归结所讲授的重点、难点或所讲授的内容，并且还要给先生留下一些拓展的余地。英语课的讲授更是如斯。若是先生想学好英语，只依托讲堂上的45分钟是不够的，还须要在课外多多操练。教员也能够或许或许或许给先生供给如许一个机缘，开导指点先生停止课外的英语操练。
下面会商了讲堂开头的准绳。那末，讲堂开头有哪些体例和手艺呢?
(一)首尾照应式
若是教员操纵题目式导入新课，那末，在讲堂开头时，教员最好针对所提题目给先生一个清楚、大白的谜底，从而首尾照应，给人以一种完善的感受。比方:“A telephone call”一课，在讲授进程中将措辞讲授融入糊口情形，扣问一先生的德律风号码，而后试着让一名同窗给他打德律风，引出首要句型:May I speak to…?Would you please tale him a message? 并设置其余情形，请求先生用所学的两个句型自编对话，也能够或许或许或许让先生自定内容，编一个德律风对话。那末，在上课竣事前，教员便可说:“经由进程这堂课的进修，你们此刻晓得若何用英语打德律风了吧。”这时辰辰候，教员让几组先生下台扮演德律风对话。
(二)归结总结式
这类体例是指教员指点先生对讲堂所学常识停止归结、总结出一些纪律和体例。进修宾语从句可接纳这类体例。在做了各范例的宾语从句操练题后，教员可开导先生在现实的底子上，停止归结，总结出5个要点:1、判定主、从句。2、挑选毗连词。(1)若是充任宾语从句的是陈说句，就用连词that指点;(2)若是充任宾语从句的是普通疑难句，就用连词if或whether指点;(3)若是充任宾语从句的是出格疑难句，不必加连词，就用本来的疑难词作为毗连代词或毗连副词指点。3、思虑从句的语序变更。宾语从句局部都是用陈说句的语序，即:主语+谓语。4、查抄主、从句的时态。(1)若是主句是此刻时，宾语从句可按照现实环境用任何时态;(2)若是主句是曩昔时，宾语从句要用曩昔的某种情势，即:普通曩昔时、曩昔停止时、曩昔未来时、曩昔实现时。(3)若是宾语从句所陈说的是客观真谛或客观现实，时态稳定。5、按照主句选用标点标记。(1)主句是陈说的，用句号“.”;(2)主句是疑难的，用问号“?”。
经由进程归结，找到纪律，大大前进了先生做题的精确率。在归结总结的进程中，先生的感知才能和归结综合才能都获得了前进。
(三)指点察看式
讲堂讲授竣事前，教员还能够或许或许或许将讲堂所讲的内容和现实接洽起来，培育先生的察看力和措辞操纵才能。比方讲完colour一词今后，教员便能够或许或许或许让先生细心察看一下四周事物的色彩。让先生用句型:What colour is it? It’…What colour are they? They are…频频操练，如许，先生可频频操练red， yellow， black， white，grey， green等表现色彩的词，同时，也扩展先生的辞汇量和常识面，激起他们的求知欲。
四、操练稳固式
一、新课程背景下英语语法讲授理念上的题目
新一轮底子教导课程鼎新实行今后，我国的讲授方针现实和现实研讨随之产生了一些新的变更。新课程鼎新在我县实行以来，大局部中学英语教员的讲授理念产生了改变，但良多教员都差别水平地表现出弱化语法讲授的偏向。今朝提倡课程鼎新，前进讲授品质，在讲授阵线的全部教员必须增强对新课改理念、文件和现实册本的进修。有的教员不现实接洽现实，上课仍是老体例。
今后新课程鼎新的重点是“要改变英语课程过度正视语法和辞汇常识的讲授与教授，轻忽对先生现实措辞操纵才能的培育的偏向。”新课程规范夸大语法功效，而不是语法情势，夸大在措辞现实中懂得和操纵语法常识，而不是仅仅影象语法法则。新课程鼎新便是要改变传统语法讲授的某些讲授体例和偏向，更新讲授理念，并不是要完整抛却语法讲授。
笔者从头课程鼎新的现实册本中进修体会到：英语语法讲授方针在于前进先生操纵措辞的精确率，削减自发性。语法讲授能够或许或许或许赞助先生更好地懂得语法景象，得当地抒发本身，少走弯路，从全部上前进初中英语进修的效力。
二、新课程背景下初中英语语法讲授的首要性
教员要大白语法讲授的方针不是为了把握语法学，而是为了获得进修方针语的东西，为了更好地前进传闻读写的才能，为了寒暄而教语法。现实上，语法进修是措辞进修的一项首要内容，间接影响先生综合措辞操纵才能的组成，分开了语法常识教授，培育先生的措辞操纵才能只能是句废话。先生只需把握了充足的语法常识，才能真正前进英语进修的效力，从而前进操纵措辞的才能。是以，教员将语法讲授渗入于听、说、读、写的每一个关头中，使语法讲授具备乐趣性、现实性、互动性。
三、新课程背景下初中英语语法讲授的体例
（一）在语篇语境中停止语法讲授
新课程规范请求，经由进程建立杰出的措辞环境和供给大批措辞现实的机缘，使先生经由进程休会、感知、现实、到场和交换等体例进修措辞，组成语感。让先生在教员的指点下，经由进程察看、发明和归结体例，把握措辞纪律，组成有用的进修战略。教员应想法将进修者置身于成心义的可懂得的措辞环境中去，在讲堂上，教员有挑选性地显现隐含某些特定语法项方针资料，并经由进程讲授、手势、图解等体例教先生休会，懂得该措辞资料的意思。如笔者在讲授此刻实现时have been to和have gone to 时，笔者在讲堂上建立语境，叫一个先生去教员办公室拿操练本，而后问班上先生，Where is …？赞助先生回覆，He has gone to the teachers’ office. Why has he gone there？ He has gone there to get the exercise books. 待先生返来后，教员再问该先生，Where have you been？ 先生回覆I have been to your office. 别的，笔者还出示一些到各地游览的照片间接先生或操纵多媒体显现出来，对先生说，I have been to Beijing / Chong qing/…。He / She has been to …，激起了先生的进修乐趣，并且天然地大白了二者的辨别。
再如在教名词性物主代词时，教员可用摄像机或数码相机拍摄本身班上先生上课的情形，而后经由进程多媒体显现出来并问先生：
T：Whose classroom is this ？ S： It’s our classroom .
T：Yes， it’s ours. S1 and S2， Whose classroom is this？
S1 and S2： It’s ours.
若是教员指着讲堂间接问，先生的正视力不会如斯集合，自动性也不会如斯高。笔者有用操纵讲义资本，按照先生的须要调剂讲义内容。课文中短小精干风趣的故事，每段语篇中包罗一些普通曩昔时的句子，而后就语篇停止回覆，在此底子上讲授语法法则，如许让先生在感悟中人不知鬼不觉地进修语法，能够或许或许或许前进他们的进修念头和进修效力。
（二）在游戏中讲授初中英语语法
初中生由于春秋特色，出格是七、八年级的先生都喜好做游戏。在游戏中操纵所学语法常识，能前进先生的进修乐趣，变更先生的自动性，比方在进修此刻停止时的时辰，笔者把主语、举措写在纸条上，如Tom， fly a kite. 把这张纸条给一个先生，并要这个先生到讲台上向全班先生What is Tom doing？ Guess！ 其余先生举手向讲台上的先生。Is he playing basketball /Watching TV/…？若是先生答错了，说：No， he isn’t .猜对了说：Yes， he is .而后教员给猜对的先生别的一张纸条持续做游戏。如先生其实猜不出时，可要先生向台上的先生，What is he / she doing？先生回覆He / She is …，教员也能够或许或许或许操纵多媒体显现一些黑色图片，而图片里的举措被遮住了来做这个游戏。经由进程这个游戏，先生很好地操练了此刻停止时的普通疑难句，并且讲堂空气相称强烈热闹。对其余时态的普通疑难句，也能够或许或许或许接纳一样的体例。
（三）在实现使命中讲授语法
新课程提倡使命型讲授情势，请求先生带着大白的使命方针，自动自动地进修。接纳使命型停止语法讲授，必然要在先生体会相干的语法项方针布局及其经常操纵功效后停止。比方《新方针》英语七年级第10单位，进修神态动词Can的用法，笔者设想了一个使命，对先生说，黉舍筹算派咱们班5名先生去遵义参与才艺扮演，这节课后咱们将从班上选出5位最有才能的人。环绕这一使命，笔者在班上建立5个小组，先请求每一个先生插手一个小组，先生操纵措辞Can you sing / dance / …？Yes， I can / No， I Can’t. 而后由每一个俱乐部派代表报告请示本小组成员会做的任务，并推送出一人参与才艺扮演。最初被推举出来的人到讲台上边做举措，边说，I can sing / dance …。在这个使命中，笔者评出了最好人气奖、最好构造奖、最好才艺奖。全班同窗进修自动性相称高，在实现使命的进程中不知不X地把握这一语法名目。使命型讲授情势在我县的初中英语主干教员培训中，专家也在夸大这类立异的情势，对培育先生的自立进修才能有用。
（四）在对照和归结中讲授讲授语法
教员要正视对语法常识的体系讲授，多举例，当真指点先生做语法操练题，并指点先生对讲义平分离的语法停止归结。出格是在进修完某个语法名目后更应当周全归结相干的语法法则。比方在教自动语态的时辰，教员可出于差别时态的自动语态，让先生归结出差别时态的自动语态的谓语动词布局，并具体讲授一些出格的变自动语态的句子和一些正视题目，使先生对自动语态这一语法名目有个体系的周全的懂得。
（五）在听、说、读、写操练中讲授语法。
任何手艺的进修都离不开操练，不操练就不谙练的手艺，措辞进修应培育响应的语言手艺才能作为现实东西来操纵。在操练阶段，应少做机器的操练，尽能够或许或许做成心义的操练。语法无所不在，在传闻读写每一个关头中都有语法景象。培育先生的听、说、读、写手艺。如在普通曩昔时，笔者请求全部先生课前预习，并且课前为先生印发学案，熟习讲授内容。让笔者印象很深入的一次语法课是我自编的资料来上的一节听力课。
先生做了一下以下的听力操练，听力内容由笔者自编，并与笔者的爱人配合录制，内容以下：
Last Sunday morning. I took a bus to the city. I bought a lot of food and clothes at the supermarket . I came back at four in the afternoon.（门铃声）
A：Oh ， Dear ， you are back. Wow， So many things. Did you buy chocolates for me？
B：Yes， dear.
A：Did you buy a necklace for me？
B：Of course.
A：Who is the dress for？
B：For your mother.
A：What the did you buy for Mum？
B：Some books.
A：What did you buy for yourself ？
B：Some tea . Don’t ask too many questions . It’s time to play the guitar.
A：All right. Dear.（吉他声音起）
由因而笔者和爱人自录内容，先生很感乐趣，并且先生对我的爱人能说这么好的英语感应服气。以是先生听的用心致志，在师生、生生就对话内容用英语停止问答时，W生们热忱低落，有话可说，就如许，在人不知鬼不觉中更深入地体悟到普通曩昔时的用法。并且本身请求先生将对话改写成一片200个单词摆布的记述文，操纵第三人称和普通曩昔时。初中英语课程规范的新理念，请求教员不时更新讲授看法，改良讲授体例，讲授体例必然要合适新课程鼎新的特色。黉舍课程的变更必须知足先生身心成长的须要，增进先生身心的周全成长。教员要以先生为主体，充实阐扬先生的客观能动性，要以激起先生进修乐趣为冲破口，把语法讲授同先生糊口现实接洽起来，将语法讲授与先生听、说、读、写等手艺操练连系起来，将语法内容自可是然渗入此中，周全前进先生的传闻读写才能。
笔者倡议泛博中学英语教员，增强进修新课改的理念，改变教导看法，在专业时辰多去浏览一些中外教导专家的册本，前进营业本色。同时也要连系本身的教导讲授使命现实，阐发诊断小我的讲授环境，拟定改良讲授缺少的方针和步履计划，总结本身在中学英语教导讲授中的得失，改良先生的进修体例，尽力摸索出课改今后英语语法讲授新战略，为前进中学英语教导讲授品质作出进献！
参考文献
[1]李森 主编2011古代讲授论 [M]国民教导出书社
[2]郑丽，2006新课程背景下的高中英语语法讲授[J]，中小学外语讲授（12）
[3]胡文仲.英语的教与学[M]1989年8月第1版 外语讲授与研讨出书社・・
