时辰：2022-11-09 20:04:32
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比方：
①I saw him in the street yesterday. 今天我在街上瞥见他了。
②Li Mei always went to school on foot last year. 客岁李梅老是步辇儿上学。
Ⅱ. 普通曩昔式的组成
咱们首要来进修谓语动词为实义动词的普通曩昔式的组成。
动词曩昔式的组成：
（1）法则动词曩昔式的组成有四条法则：
① 普通在动词真相开端间接加上-ed。如：look-looked。
② 以不发音的字母e开首的动词，去e再加-ed。如：live-lived。
③ 开端只要一个子音字母的重读闭音节，先双写这个子音字母，再加-ed。如：stop-stopped。
④开端是子音字母+y开首的动词，先变y为i，而后再加-ed。如：study-studied。
（2）不法则动词的曩昔式需出格影象。如：am（is）-was， are-were， go-went， come-came， take-took， have （has）-had等。
Ⅲ. 普通曩昔时的几种句型
必定句布局为：主语+动词的曩昔式+别的。如：He went to the toy store yesterday. 他今天去玩具店了。
否认句布局为：主语+did not （didn’t）+动词真相+别的。如：He didn’t go to the toy store yesterday. 他今天没去玩具店。
普通曩昔时的普通疑难句的组成：Did+主语+动词真相+别的。如：
1） —Did you go to Beijing last week？
—Yes， we did. （No， we didn’t.）
2） —Did you meet the businessman before？
—No， I didn’t. （Yes， I did.）
普通曩昔时的出格疑难句的组成：疑难词+did+主语+动词真相+别的。如：
1） —What did you do last night？
—I did my homework.
2） —Where did you go last week？
—I went to Shanghai with my parents.
附：普通曩昔时口诀
普通曩昔时并不难，表现曩昔举措、状态记心间。
动词要用曩昔式，时辰状语句末站。
否认句很简略，didn't 站在动词真相前，别的局部不要变。
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0009-02
1 弁言
范围化是人类认知的首要组成局部，是人脑操纵标记系统将混乱的天下D变成有序信息的进程，是构建范围的底子（Ungerer &Schmid， 2001）。
Rosch基于“家属类似性”创建了原型范围现实。原型效应不只存在于非措辞观点布局，也存在于措辞观点布局（Lakoff， 1987）；既存在于措辞的各个条理中，也存在于作为句法条理的时态中（谭万俊，2008）。
作为一个首要的语法范围，时态赞助话语者构建起诸个情形在时辰上的干系（李战子，2002）。英语动词时态是操纵英语的民族借以懂得此刻、曩昔和未来的时辰看法与动词情势之间分歧干系的语法范围（易仲良，1987）。但由于措辞的庞杂性，英语动词时态情势与举措或状态产生的时辰并不总能一一对应，曩昔时态则较着反映出这类庞杂性，其各类用法是以显现出一种原型效应。本文基于原型范围现实，以普通曩昔时态的非原型意思为例，对英语动词曩昔时态停止研讨，切磋原型范围现实对英语曩昔时态讲授的指点感化。
2 原型范围现实
Wittgenstein提出范围成员之间存在家属类似性；Labov对杯、缸、碗、瓶若何分类停止了查询拜访；Rosch比拟了差别文明中的范围组成，发现良多范围都环绕着一个原型而组成，判定某物体是不是纳入某范围是看它是不是与其原型具备充足的家属类似性（周璇，2010）。原型范围现实以为：范围是凭仗典范特色所成立起的“完型”观点；范围成员有典范和非典范之分，有附属程度的差别；范围成员间存在类似性和个性特色，组成一个延续体；范围边境是恍惚的（朱炜，2005）。原型有两种诠释体例：一种是原型能够或许经由进程范围化实验推导取得，被看做“范围中的最好例子”；另外一种是原型被界定为“认知参照点的一种心思表征”，作为某一范围观点焦点的图式表征，由某一详细实体所表现（Ungerer & Schmid， 2001）。
3 原型范围现实视角下的英语动词曩昔时态
在原型范围现实视角下，情形的时辰是多维的，表现为层级布局，各个情形之间的时辰干系是一种互动干系，岂但情形的时辰地位会产生转变，当时辰布局也会在各类措辞环境中产生变更，据此，时态可分为原型范围和非原型范围两类，中间视点是普通此刻时，位于左侧的曩昔时和右侧的未来时都是次生时态，都和此刻时有必然的间隔，而间隔感是彼此之间的底子差别（何举纯，2014）。
在总的时态范例层面，存在着原型和非原型时态范围的区分。而在详细的某一个时态层面，也有着原型和非原型范围的差别。本文首要从英语曩昔时态这一原型范围停止会商。曩昔时首要和首要的是描写先于措辞或写作的某一时辰点或时辰段的事务或状态（Taylor， 2001）。以措辞时辰是此刻为参照点来表现时辰方面的间隔性是曩昔时态的原型意思。
4 普通曩昔时的非原型意思对曩昔时态讲授的影响
英语动词曩昔时态一向是讲授的难点之一，教员对曩昔时态先给出普通界说，再按照详细操纵的出格用法别离予以阐释，先生缮写下一堆法则，在现实操纵时却只记得最普通的用法。以下对普通曩昔时的非原型意思停止详细阐发，以便切磋与原型有着类似性的非原型意思对曩昔时态讲授的感化。
按照原型现实，将普通曩昔时看成一个多义范围，其表现时辰方面间隔性的用法是原型，其余用法则与之有着充足的类似性，从该原型中派生出来：
例1： In the year A. D. 2201， the interplanetary transit vehicle Zeno VIImade a routine journey to the moon with thirty people on board.（易仲良，1987）公元2201年是未来的时辰，为甚么本句不必普通未来时而用普通曩昔时？
教员能够或许如许和先生诠释：科幻小说家假想从比本身所阐述的未来使命更远的未来时点的角度描写事务，接纳曩昔时态，把未来情形看成已产生过的环境，展此刻读者的眼前，从而增添描写的逼真感。普通曩昔时的这一非原型意思与其原型是有较大类似性的，都表现了时辰方面的间隔，只是衡度出发点有所差别，熟习曩昔时原型用法的先生很快就能够够或许把握这个与原型很是靠近的非原型用法。
动词曩昔式的组成
实义动词的曩昔式有法则和不法则两种变更。法则动词曩昔式的变更，可归结为以下四种情势：
1．普通环境下在动词后间接加-ed，如staystayed；looklooked。
2．以不发音字母e开首的动词去掉e再加-ed，如likeliked；loveloved。
3．以重读闭音节开首的动词且开端只要一个子音字母的，双写最初一个子音字母再加-ed，如dropdropped；stopstopped。
4．以子音字母加y开首的动词变y为i，再加-ed，如studystudied；carrycarried。
不法则动词的曩昔式请同窗们注重总结。本单位呈现的不法则动词的曩昔式有：
bewas/ were；have/ hashad；do/ doesdid；gowent；eatate；hanghung；seesaw；buybought；winwon；getgot；meetmet；taketook；sleepslept；comecame；putput；readread(注重read的真相和曩昔式的发音差别)
普通曩昔时的句型布局
1．含be动词的普通曩昔时句型布局
必定句：主语+was/ were+表语+别的成份
否认句：主语+was/ were + not+表语+别的成份
普通疑难句：Was/ Were +主语+表语+别的成份
必定回覆：Yes， 主语+was/ were
否认回覆：No， 主语+wasn’t/ weren’t
请看上面的例句：
She was an English teacher.
She wasn’t an English teacher.
―Was she an English teacher？
―Yes，she was./ No，she wasn’t.
2．含行动动词的普通曩昔时句型布局
行动动词的曩昔式作谓语时不人称和数的变更。
必定句：主语+动词曩昔式+别的成份
否认句：主语+didn’t+动词真相+别的成份
普通疑难句：Did+主语+动词真相+别的成份
必定回覆：Yes， 主语+did
否认回覆：No， 主语+didn’t
请看上面的例句：
He worked in this factory in 2003.
He didn’t work in this factory in 2003.
―Did he work in this factory in 2003？
―Yes，he did./ No，he didn’t.
3．普通曩昔时的出格疑难句布局
（1）疑难词在句中不充任主语时，句型布局为：疑难词+普通疑难句。比方：
When did you study in this school？
（2）疑难词在句中充任主语时，句型布局为：疑难词+行动动词的曩昔式(或was/ were+表语)+别的成份。比方：
Who was your English teacher？
稳固操练：
一、用括号内所给词的恰当情势填空。
1. He _____ (not bring) us books yesterday.
2. Yesterday Mike and I _____(go) to the farm. We _____(carry) some water for the old man. We _____(have) a good time there.
3. Some foreign friends _____(visit) your school three days ago. _____ they _____(ask) you any questions about your study?
4. The old man ______(live) in Shanghai in 2000.
5.―When _____ your sister _____(do) her homework?
―She ______(do) it an hour ago.
6. When we _____(be) on holiday in Shenzhen last summer， we _____(enjoy) ourselves there.
二、按请求改写以下句子。
1. I was at home this morning. (改成普通疑难句，并作否认回覆)
―_____ _____ at home this morning?
―_____， _____ _____.
2. He did exercises in the morning. (改成否认句)
He _____ _____ _____ in the morning.
3. They had a big dinner yesterday. (改成普通疑难句，并作必定回覆)
―_____ _____ _____ a big dinner yesterday?
―_____， _____ _____.
4. Mr Wang went to America by plane. (对画线局部发问)
_____ _____ Mr Wang _____ to America?
5. How did you like Shanghai? (改成同义句)
_____ _____ _____ _____ _____ Shanghai?
动词形状变更题，普通来说，题空后都跟有动词真相提醒（单词加括号）。动词真相提醒题，有能够或许考核谓语动词，也能够或许考核非谓语动词。做题时，考生要按照句中是不是有谓语动词来判定是不是是考核时态。若是句中不其余的谓语动词，空格必定是考核时态的。若是句中有其余的谓语动词，要按照绝后是不是有连词和两个动词来判定是考核非谓语动词仍是考核时态。若是绝后有连词，则考核的很能够或许是并列谓语。若是绝后不连词，且两个举措产生具备同时性，则考核的能够或许是此刻分词短语。如两个举措的产生具备差别时性，则能够或许斟酌用不定式表现方针状语。
偶尔句子布局比拟庞杂，命题者操纵拔出语，非普通布局等手腕，增添了句子的庞杂程度。碰到这类题，咱们能够或许接纳“去掉冗余信息，规复普通布局”等体例，就能够够或许使句子布局一目明了，是不是考核时态也就一览无余了。如：
稳固操练1参考谜底：
1.arrived。he had been looking forward to是定语从句，润色the day。可见主语贫乏谓语动词，参照定语从句的时态能够或许判定此处操纵普通曩昔时态。
2.arriving。look forward to意为“盼愿”，此中的to为介词，故此空须要用动名词情势。
3.To get。答句为省略句，省略了句子的主谓局部。不定式to get作方针状语。可补充为：I make you eat an egg every day to get enough protein…
4.Jog。答句现实上是一个祈使句，故用动词真相。
5.to help。本题由于宾语从句中的could后承前省略了do，致使考生误以为神态动词后接动词真相。而现实上，这里用不定式短语作方针状语。
6.settled。并列连词and标明前后为两个并列谓语，故可判定空格考核时态。按照后面的时辰信息Five years later和时态能够或许判定，填空处操纵普通曩昔时态，故谜底为settled。
7.likes。as far as I know为拔出语，去掉这个拔出语，能够或许看出，句子贫乏谓语动词。按照as far as I know可知此处操纵普通此刻时态。
8.to take。此处用不定式表现方针状语。
9.jumped。按照连词and能够或许判定这是一个并列谓语，故用普通曩昔时态。
10.smell。本句考核“祈使句+and+陈说句”句型。从句子布局能够或许看出句子贫乏谓语动词，且是祈使句，故用动词真相。
稳固操练2参考谜底：
1.had had。“买汽车”的举措先于“卖汽车”的举措，故用曩昔实现时，表现“曩昔的曩昔”。
2.have finished。按照句意可知这条消息刚写完，故用此刻实现时态，夸大对此刻的影响。
3.was leaving。当“我”慌忙赶到车站的时辰，火车就要开了，故此处用曩昔停止时态表现曩昔行将产生的举措。
4.pushed。经由进程文章中的语篇标记词or咱们便可知道它与stepped并列，以是用普通曩昔时。
5.are always making。always，often等频度副词与此刻停止时连用表现一种激烈的感情。此处表现“不满”感情。
6.have been practising。此处夸大举措还在停止傍边，故用此刻实现停止时态。
7.will be doing。按照语境可知此处指未来某个时段正在产生的使命，故用未来停止时态。
8.was。本句是一个倒装句式，句子的主语是“My City of Ruins”，故谓语动词操纵双数情势。按照后面的时态可知本处操纵普通曩昔时。
9.look。按照称号语Mike可知此处讲今朝的状态，故用普通此刻时态。
10.changed。按照后面“he was not available”的提醒可知，此举措产生在曩昔，故用普通曩昔时态。
稳固操练3参考谜底：
1.is being printed。按照“it will soon come out”可知这本书正在印刷傍边，故用此刻停止时态。print和the book存在动宾干系，故用自动语态情势。
2.have been recognized。recognize和the lighthouses存在动宾干系，故用自动语态情势。按照时辰状语“in the past few centuries”可知此处操纵此刻实现时态。
3.had been cleaned。clean的举措产生在arrived的举措之前，故用曩昔实现时态。且classroom和clean存在自动干系，故用自动语态情势。
4.were forbidden。时辰状语at that time常与普通曩昔时连用。
5.Will；be held。答语讲到艺术节的筹办使命正在停止中，故可判定“艺术节将停止”。故用普通未来时，且用自动语态情势。
6.have been opened。按照时辰状语since 2004可知此处用此刻实现时。Confucius Colle-ges和open之间存在自动干系，故用自动语态情势。
7.are forbidden。forbid和you之间存在动宾干系，故用自动语态情势。按照语境，此处操纵普通此刻时态。
（一）On Dec.13th 1937， Japanese army killed 300，000 Chinese；They burned our Chinese；They throwed our Chinese into the river.特色间接加ed.
（二）They practiced their skills by killing Chinese.特色以不发音字母e开首，间接加d。
（三）They buried Chinese who are still alive；Mother cried because their children died.特色以子音字母加y开首，变y为i加ed.
（四）Japanese planned to kill as many Chinese as possible.They robbed our treasure.特色重读闭音节，双写开端字母加ed.
（五）They cut down their heads and took photos；Our Chinese were hungry because they had no food；Children went to street to beg.特色不法则变更。
温习完动词曩昔式特色，接上去讲授语法普通曩昔时态。是表现曩昔常常或偶尔产生的举措或存在的状态的时态.用普通曩昔时态。
普通曩昔时态的常识布局从三个方面来说：组成、用法、常常操纵时辰。
（一）组成：普通曩昔时态按照语境由动词的曩昔式组成。
（二）用法：1.表现曩昔某个时辰产生的举措或存在的状态；2.表现曩昔常常或频频产生的举措。
（三）常常操纵时辰：yesterday；last night；in 1990；two days ago等。
上面连系时期特色对普通曩昔时态和动词曩昔式操练。
2.Practice （ pay attention to the darker words.）
1. On Sept 3rd， 2015， We China （hold） a parade marking the “Victory Day of Chinese people’s war of Resistance against Japanese Aggression.”
2. It（be） sunny. Many people （arrive） at Tiananmen Square early. We（invite）many foreign leaders，too.
3. They（wait） some time for the parade. When Chairman Xi（start） giving a speech， we（be） all very excited.
Step3. 普通曩昔时态的“三变更”
（察看）1.He wasn't at home yesterday.
2.Did you show her around your school at that time？
3.What did you do last weekend？
（发现）普通曩昔时态的必定句变为否认句或疑难句时，应注重以下三种变更：
一变D必定句变否认句：
1.句中有系动词（was，were），神态动词（could，must，should）或助动词（would，have）等时，只须要在它的后面加上否认词not.
2.句中呈现feel，seem，look等另类系动词或实义动词时，须要在该动词之前加上didn't，该动词还须要复原为动词真相。
二变D可定句变普通疑难句：
1.句中有系动词（was，were），神态动词（could，should）或助动词（would，had）等时，只须要将该词提早至句首并大写首字母。
2.句中呈现feel，seem，look等另类系动词或实义动词时，须要将助动词Did放在句首，该动词还须要复原为动词真相。
三变D可定句变出格疑难句：
此时，只须要在二变的底子上，在普通疑难句的句首加上响应的出格疑难词便可。即应接纳以下两种布局：
1.疑难词+系动词（was/were）+主语+其余？
2.疑难词+神态动词（could/should）/助动词（would/had/did）+主语+动词真相+其余？
（操纵）按照请求实现句子。
1.I stayed there for 3 days.（变为否认句）
I there for 3 days.
2.He bought something special yesterday.（变为普通疑难句）
he special yesterday？
3.Mary could swim when she was four years old.（变为否认句）
Mary when she was four year old.
Step4.Summary
1.总结动词曩昔式特色及普通曩昔时态的三变更.
2.Remember our mission！
单词拼写题是考查先生“底子加才能”的一道高考题，而动词则是考查的重点。对动词“底子”的考查是指考查动词的影象和对动词曩昔式、曩昔分词、此刻分词变更法则的把握;对动词“才能”考查是指考查经由进程对句子布局、成份的阐发而肯定其在一个句子里的准确情势的才能。一个实意动词在一个句子里不作谓语便是作非谓语，而高考单词拼写对动词的考查也首要体此刻作谓语、非谓语两方面，是以咱们能够或许从阐发句子布局、成份动手来做此题。
一.谓语 若是肯定该题考查动词，起首阐发该词是不是在句子中作谓语(或曰语的一局部)，若是是，下一步就须要肯定谓语动词的时态，体例以下:
(一)寻觅时辰状语，肯定时态
1. Fifty years ago，Chairman Mao————(颁布发表) the founding of the People’s Republic of China.(1999 NMET)
2. The two friends————(分享) all that they had when they were studying abroad.(2005天下卷二)
阐发:题1中时辰状语fifty years ago 肯定该句用普通曩昔时态，谜底为announced.题2中when指导的时辰状语从句用了曩昔时态were sthdying，而主句、从句谓语又同时产生，是以主句为普通曩昔时态，谜底为shared。
(二)若是不时辰状语，则经由进程并列连词and，but，or或隶属连词 because，so等来肯定时态
3. They got lost in the desert and ————(挨饿) to death.(2006陕西)
4. The rain c————for days，so we could not go out to play.(2005浙江)
阐发:题3中and毗连两个并列的谓语动词，时态应分歧，前一个谓语动got用了普通曩昔时态，是以后一个谓语动词也操纵普通曩昔时态，谜底为starved。题4中主句时态应和so指导的成果状语从句谓语could时态分歧，是以谜底为普通曩昔时态continued。
(三)时辰状语、并列连词、隶属连词都不的，详细阐发
5.These books b————to Sarah-----I must give them back to her.(2008天下同一浙江)
6 .I am very hungry -----I——(错过) lunch.(2006天下卷二云南)
7 .I’m pleased that he gladly ——(接管)our invitation.(1997NMET)
阐发:题5按照I must give them back to her，书归Sarah是今朝的现实，谓语该用普通此刻时态，且主语these books 为双数，是以谓语动词为belong.题6中此刻饿是由于曩昔没吃午餐，是以谓语用普通曩昔时态，谜底为 missed.题7中此刻欢快是由于他已接管约请，而接管约请产生在曩昔，则谓语用普通曩昔时态，谜底为accepted.
(四)作谓语动词一局部时，注重时态和语态
8. Lisa， I didn’t————(认出) you----you’ve had your hair cut ! (2008天下卷二)
9. Can you————(设想) standing up there and giving a speech? (2006天下卷二云南)
10. They managed to————(丈量) the depth of the river in the end.
11. The idea started in Standlake and has————(传开) throughout the country.(2008天下同一陕西)
12. The story was first written in English and later————(翻译) into Chinese.(2008天下卷二)
阐发:8、9、10三题考查的动词均在句子中作谓语的一局部，且别离位于didn’t，can，to的后面，是以都操纵真相，谜底别离为recognise，imagine，measure.11题“传开”在句子中作谓语一局部，且后面有助动词has，够成此刻实现时，是以谜底为spread.12题中and毗连两个并列的谓语，前一个是was written，后一个则省略了was，是以“翻译”应为曩昔分词translated。
二.非谓语 颠末阐发，若是考查的动词在句子中不作谓语，则只能作非谓语，下一步则要判定其详细情势(首要是doing， done两种情势)
(一)熟记牢固搭配短语和句式
13 .The village children like to go ————(泅水) in the nearby river.(2008天下卷二)
14 .We had great difficulty in———(呼吸)，for the air was thin.(2006陕西)
15 .Thank you for————(供给) to help， but I can manage it myself.(2001天下同一)
16. I’ve never seen a Shakespeare’s play————(扮演。(2000春季高考).
阐发:13，14，15，16题中别离含有牢固搭配go doing， have difficulty in doing，thank……for doing， see sb/sth done，是以谜底别离为swimming，breathing，offering，performed。
(二)阐发句子成份，肯定非谓语详细情势
17. The boy spoke in a very low voice————(认可)he had broken the glass.(2000春季高考)
18.Two hundred————(被盗的) bicycles were returned to their owners last month.(2001天下同一)
本单位首要是以议论曩昔的发现缔造为主线，环绕普通曩昔时的自动语态睁开讲授的。经由进程议论几项首要发现的汗青及用处，开辟先生的思绪，培育先生缔造精力，并学会操纵普通曩昔时的自动语态。本节课的讲授内容为sectionA 1a至Grammar Focus.布局分Groupwork，Listening，Pairwork，Grammar Focus四局部,一课时实现。
二、设想思绪
1.倡导自立进修，自动自动地到场进修。教员课前安排使命，先生经由进程上彀、查册本等体例查找古今中外发现缔造的相干材料。
2.正视讲堂实际。将丰硕的讲授材料融于寒暄勾当，使先生乐于到场，自动思虑，进步措辞抒发才能，详细体例是按照课本内容设想多种讲堂勾当体例吸收先生到场，使他们成为讲堂的仆人，从而到达讲授方针。
3.将协作切磋的体例操纵于语法的进修，从开端打仗普通曩昔时自动语态情势到操纵寒暄对话来操练操练这类布局的句型，再到由先生协作切磋，经由进程察看、发现、会商和切磋，进而总结出普通曩昔时的自动语态的组成，构建出本身的常识系统。
三、讲授方针
1.常识与技术：
（1）把握辞汇及其用法；
（2）学会议论首要发现的汗青及用处；
（3）进修普通曩昔时的自动语态；
（4）进步先生听力水安然平静措辞寒暄才能。
2.感神立场与代价观：
（1）经由进程我国古代的四大发现这些成绩教导先生酷爱故国，并能为我国的悠长汗青感应高傲；
（2）培育先生的缔造精力，鼓动勉励先生发愤成为一位发现家。
四、讲授重、难点
1.讲授重点：
（1）普通曩昔时的自动语态，包含它的组成及用法；
（2）谙练把握本课所学的句型布局。
2.讲授难点：
（1）把握本课听力内容；
（2）操纵所学句型布局来议论首要发现的汗青及用处。
五、讲授进程
1.Step1.Lead in
T: Dear children，we all know，in the morden world there are many useful inventions in our life.You have found some information about them，let’s play a game，I say some information about the inventions and you please tell me what they are，OK?”
设想申明：游戏会立即引发先生的乐趣，操纵教员的描写来猜出某项发现缔造，既操练了先生的听力、反映速率，又引出了本课的局部辞汇，为新课的导入做了铺垫。
2.Step2.Groupwork (Activity 1a.)
（1）T: Students，Have you finished your homework about the useful inventions? OK，very good！Now let’s see some pictures of the inventions. You can talk about them according to the following questions: What’s the most useful invention?Who invented it?When was it invented?What is it used for?Why do you think it is the most useful invention?
（2）Check the results of the discussion.Ask one or two students to talk about their own opinions.The teacher points something out.
设想申明：由猜谜游戏过渡到讲授内容sectionA―1a，经由进程安排这个小组勾当，既查抄了先生的功课实现环境，又熬炼了白话寒暄才能。在会商中，每小我都能够或许从以上几方面来议论本身感乐趣的发现缔造，操纵1a中所供给的寒暄用语，开端操纵了普通曩昔时的自动语态情势。
3.Step3.Listening practice (Activity 1b.)
（1）T: Please look at the picture，this is Alice and this is her grandma，they are talking about when the things above were invented. Now listen to the tape and match the inventions with the dates in your books.
（2）Play the recorder，then ask one student to say his answer.
设想申明：对话中的艾丽斯是个与先生春秋相仿的小女孩，她对古代糊口中的一些很是熟习的用品现实是甚么时辰发现的并不完全领会，这一点与先生的履历类似，是以经由进程图片展现及情境申明会使先出产生激烈的猎奇心，急于想领会到这几种用品的发现时辰。经由进程听力操练，既进步了先生的听力程度，又增加了他们的课外常识。
4.Step4.Pairwork (Activity 1c.)
Show the conversation in 1c on the big screen. Give students two tasks:
（1）T: Students，look at the conversation，A and B are talking about when the things were invented. Do you know the answers?Now please work in pairs，practice the conversation.
（2）By practicing the conversations, students can use the target language to make conversations fluently. So havestudents work in groups to observe, discuss , find and summarize the structure of the passive voice of the past indefinite tense.At last they can grasp the important points in this class.
设想申明：经由进程结对操练对话，先生已能够或许谙练操纵本节课的方针措辞，把握了普通曩昔时自动语态的抒发体例，进步了寒暄程度。先生之间会商、切磋进而得出论断，既把握了语法又进步了自立进修的才能。
5.Step5.Listening practice (Activity 2a, 2b.)
Show the pictures in 2a and 2b on the big screen，they will attract students’attention. The students will be attracted deeply and want to know when the inventions were invented.At this time，teacher show another drill: What is it used for?It’s used for...
（1）T:Do you know what the strange things are?What are they used for? Who were they invented by?Now let’s listen to the conversation，then you can know the answer.
（2）Have students listen to the conversation and complete the task in 2a and 2b.
（3）Check the answers.
设想申明：操纵先生的猎奇心思将图片展现出来，用奥秘而又富有开导性的措辞来激发先生的求知欲，从而使他们自动而又当真地去听灌音。
6.Step6.Pairwork (Activity 2c.)
By using the target language “What are they used for?They are used for...”to practice conversations.
设想申明：操纵寒暄措辞“What are they used for?They are used for...”停止对话操练，使先生进一步把握句型布局，冲破了本节课的讲授难点。
7.Step7.Grammar Focus
（1）Have students read and translate the sentences.
（2）Stress the structure and using ways of the passive voice of the past indefinite tense.
设想申明：教员经由进程归结综合普通曩昔时自动语态的组成及用法，使先生由感性熟悉回升到感性熟悉。
8.Step8.Summarize
Summarize the important points in this lesson.
设想申明：进一步强化本节课的重点内容，让先生来归结小结，培育其归结才能和自立进修才能。
9.Step9. Design the group activity
(Give a chance to students to practice and understand further about the target language and grammar.)
T:List several inventions in our classroom orin your home，then discuss in groups to talk about the inventions. Fill the chart below:
1. 赞助先生果断决定信念，阐发布局
自动语态的根基布局是：主语+be+曩昔分词+by sb.。在这一公式中“be +曩昔分词”是组成自动语态缺一不可的最根基因素。在实现相干习题后，第一步先查抄这一布局是不是存在。比方先生常出的毛病：The classroom cleaned just now by the students.若是先生做完后查抄最根基因素“be +曩昔分词”那末就会很轻易的查抄出贫乏了be 动词 was。
2. 温习稳固自动语态动词各类时态的公式标记，防止时态上的毛病
动词的自动语态的时态公式表以下：
V.真相/V.s 普通此刻时
V.ed 普通曩昔时
Will/be going to+V.真相 代 普通未来时
Have/has+ V.p.p 表 此刻实现时
had+ V.p.p 曩昔实现时
神态动词+V真相. 神态动词
比方把The students cleaned the classroom.变为自动语态。试阐发本句中动词clean的情势是-ed，是以判定本句时态为普通曩昔时。
3. 清晰“be动词”代表时态
与自动语态差别的是在自动语态的根基公式中是“be 动词”代表时态，而动词的曩昔分词的情势是牢固的。能够或许看出，在弄清自动语态的时态后，操纵常识迁徙法把“be动词” 的各类时态公式一一带入自动语态的根基布局：“be +曩昔分词”中，就能够够或许个个歼破。
“be动词”的时态公式以下：
普通此刻时 am/is/are
普通曩昔时 was/were
普通未来时 will /be going to + be
此刻实现时 have/has +been
曩昔实现时 had+been
神态动词 神态动词+be
把这一公式带入自动语态的根基布局：“be +曩昔分词”中，即为
普通此刻时 am/is/are + v.p.p
普通曩昔时 was/were + v.p.p
普通未来时 will/be/be going to + be+ v.p.p
此刻实现时 Have/has+been+ v.p.p
曩昔实现时 had+been+ v.p.p
神态动词 神态动词+be+ v.p.p
比方把The students cleaned the classroom.变为自动语态。试阐发本句中动词clean 的情势是-ed，是以判定本句时态为普通曩昔时。而后把它带入自动语态普通曩昔时根基布局“was/were + v.p.p”中，即为“The classroom was cleaned by the students.”
4. 自动语态的出格环境
其一，将含有介词或副词的动词短语变为自动布局时，不可将介词或副词去掉。
比方：We should listen to the teachers carefully.
The teachers should be listened to carefully.
其二， “主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 间接宾语 ”布局的两种变法：
第一，将间接宾语sb.变为主语，间接宾语稳定。比方：He showed us a photo. We were shown a photo.
第二，将指物的间接宾语变为主语，要在间接宾语前加介词to或for。比方：He showed us a photo. A photo was shown to us.
其三，“主语+及物动词 + 宾语 + 宾语补足语”布局的变法：
如动词为 make， see， hear， watch 等，后接宾语补足语为不带“to”不定式时，变自动语态时要加上“to”。比方：I saw my brother fall off the tree. My brother was seen to fall off the tree.
其四，分清晰无自动语态的环境。
比方：take place， happen， break out等等。
5. 查抄自动语态的体例
初中英语讲授中的时态讲授是初中英语讲授中的一个重点和难点题目。笔者连系本身多年的讲授履历，从以下几个方面临初中英语时态讲授停止阐述。
一、周全把握初中英语动词时态
“观点、布局、标记”三个方面是进修一种时态所必须把握的，三者彼此接洽，彼此限制，配合表述一个完全的时态寄义。
（一）普通此刻时
1.观点：普通此刻时的根基用法有四种。(1)表现此刻的状态，如 Mr Green has two children;(2)表现主语所具备的性情或才能，如 Ann enjoys listening to the radio; (3)表现常常性、习气性或频频呈现的举措或状态，如I usually rest on Sundays;(4)表现客观现实和遍及真谛，如 It never snows in Australia in December.
2.布局：普通此刻时的布局在普通环境下用动词真相当主语是第三人称双数时，谓语动词也要响应变成双数情势其否认式、疑难式要加助动词 do或 does。比方：Miss Gao teaches us English/Does your mother work in a factory?
3.标记：普通此刻常常与以下表现频次的副词或短语连用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays 等。
（二）此刻实现时
1.观点：根基用法有两种。(1)表现曩昔产生的举措对此刻组成的影响或成果。(2)表现从曩昔已起头，延续到此刻的举措或状态，常与表现一段时辰的状语连用。
2.布局：助动词 have(has)＋动词的曩昔分词。
3.标记：用法(1)——常与以下词语连用： already, yet, just, ever, never, before, recently 等；用法(2)——常与“since＋时辰点”或“fo＋时辰段”所组成的表现一段时辰的状语连用，也可与包含“此刻”在内的表现一段时辰的状语连用，如 this morning, these days 等。
二、把握动词时态的出格环境
如前所述，判定时态要从“标记”（时辰状语）着眼，这是普通纪律。但有些环境下，时态与时辰（标记）并不分歧，在讲授中应引发充足的正视，做到矫捷操纵，可视之为“出格标记”。
1.一些表现交往举措的动词（意向动词）常常操纵停止时表现未来时，罕见的这类动词有 arrive, come, go, leave, set off, start 等,比方：The Browns are leaving for Paris next month;
2.普通此刻时偶尔能够或许表现预约的近期将产生的举措或状态，也可用来表现措辞时正在停止的举措。比方：Are you free tomorrow? The train starts at 7:50 in the evening;
3.其余从句，如比拟状语从句、定语从句等不受主句时态的影响，应按照现实须要，挑选恰当的时态。比方：It was colder yesterday than it is today.对这些出格环境，在日常平凡的讲授中，应出格注重。实在，咱们也能够或许把上述环境视为一种出格的“标记”，进而判定响应的时态情势。
三、操纵对照的体例把握动词时态赞助影象
（一）普通曩昔时与此刻实现时的用法比拟
1.的时辰状语连用；而此刻实现时既触及曩昔又接洽此刻，但它夸大的是此刻的环境，以是它不能和肯定的表现曩昔的时辰状语连用。试比拟：I have posted the letter（申明此刻信不在这里）。I posted the letter yesterday（只申明今天寄信这一现实）。
2.有些时辰状语（标记），如 this morning, tonight 等，既可用于普通曩昔时，也可用于此刻实现时，但所表现的意思有所差别。用于此刻实现时的表现“此刻”在内，而用于普通曩昔时则与“此刻”有关。比方：I have read the book this May（发言时仍是蒲月）。I read the book this May（发言时蒲月已过）。
（二）普通曩昔时与曩昔实现时的用法比拟
1.普通曩昔时表现曩昔某时辰产生的举措或存在的状态；而曩昔实现时则表此刻曩昔某一时辰或举措之前已实现的举措或状态，其标记是“曩昔的曩昔”。当夸大曩昔某一举措产生在曩昔另外一举措之前时，常常操纵此时态。比方：The film had already begun when I reached the theatre.
2.普通曩昔时与曩昔实现时都能够或许和肯定的表现曩昔的时辰状语连用，但偏重点有所差别。试比拟： They had done the work at five o’clock,They did the work at five o’clock,第一句申明使命在五点钟已实现，并未申明是甚么时辰实现的；第二句申明使命是在五点钟做的。
3.在带有 before 或 after 指导的时辰状语从句的复合句中，由于主、从句举措产生的前后挨次已很是明白，以是可用普通曩昔时期替曩昔实现时，如 The train had left before I got to the station,也能够或许说：The train left before I got to the station。其余时态的比拟，如普通此刻时与此刻停止时，普通曩昔时与曩昔停止时的用法比拟不再罗列。时态的夹杂操纵是以把握好每种时态的用法和各时态的比拟用法为底子的，在中学阶段操纵较少，在此不做详谈。
笔者在讲授进程中感触感染到，跟着环球化趋向的增强，英语在我国教导系统中占有了首要的地位，但由于英语与咱们的母语差别较大，并且缺少英语接洽和进修的措辞环境，以是致使良多教员和先生破费了庞大的履历仍是见效不大。进步英语讲授的效益也是以愈来愈遭到教员和先生的存眷。笔者这篇文章以英语讲授中的时态讲授为例，但愿能够或许实现与先生的讲授相长，实现与其余教导使命者的相互进修，终究到达配合进步全体英语程度的方针。文中不妥的地方还望指出。
[真题回放]
1.(2005年桂林市)―Where______you from，Tom?
―I’m from Australia.
A.are B.is C.am D.be
2.(2005年柳州市、北海市)The number of the books in our school library______more than 30，000.
A.is B.are C.have been D.were
[要点贯通]系动词be的情势应按照主语人称和数的差别而变更。系动词be在普通此刻时态中别离为am，is，are。 am与第一人称双数主语连用，is与第三人称双数主语连用，are与其余人称主语的单双数连用。
[谜底与简析]例1题干问句中的主语为you，是第二人称，以是系动词be的情势应为are。 故谜底为A。 例2题干中的主语为the number，系第三人称双数，空缺处应填is，故谜底为A。
[真题回放]
3.(2006年南宁市非课改)Mrs Brown______much，but she______enough sports.So she gets fat.
A.eat；don’t do B.eats；doesn’t do
C.eats；do D.eat；do
4.(2007年衢州市)―Li Lei，you’d better go to bed early.
―OK.I’ll go to bed as soon as I______my homework.
A.will finish B.finishing
C.finish D.finishes
5.(2007年河北省)I’ll do it better if the teacher______me another chance.
A.give B.gives C.gave D.will give
[要点贯通]在普通此刻时态中，行动动词的情势要跟着主语人称和数的变更而变更。主语是第三人称双数时，谓语动词应按法则在词尾加“-s”或“-es”，如comecomes，gogoes，catchcatches。
[谜底与简析]例3中两个空缺处后面的主语Brown和she都是第三人称双数，以是准确谜底为B项。例4中，as soon as指导的时辰状语从句中应当用普通此刻时态表现未来时辰，可解除A和B。 题干空缺处后面主语是第一人称I，以是谜底为C。 例5中，if指导的前提状语从句中应当用普通此刻时态表现未来时辰。题干空缺处后面的主语the teacher为第三人称双数，空缺处应填gives，故谜底为B。
[真题回放]
6.(2005年青岛市)Two days______enough for me to finish the work.I need a third day.
A.isn’t B.is C.aren’t D.are
[要点贯通]系动词be的否认情势是间接在am，is，are后加not组成，is not，are not别离可缩写为isn’t，aren’t。
[谜底与简析]表现“款项、时辰、间隔、分量”意思的双数名词作主语时，常被视为全体观点，谓语动词凡是常操纵第三人称双数情势，以是可解除C、D两项；由题干中的I need a third day可知，空缺处应填表现否认意思的选项，故准确谜底为A。
[真题回放]
7.(2007年茂名市)If he______on time，we will go without him.
A.doesn’t come B.don’t come
C.didn’t come
[要点贯通]行动动词的普通此刻时否认式，要在行动动词之前加上“助动词do/does + not”组成，也可缩写为don’t或doesn’t。 主语为第三人称双数时，应当用does not，主语为其余人称时，应当用do not。
[谜底与简析]题干空缺处前的主语he为第三人称双数，以是谓语动词的否认情势应为doesn’t come，故谜底为A。
[真题回放]
8.(2007年扬州市)―What______your English teacher look like?
―She is quite slim.
A.do B.is C.does D.was
[要点贯通]be动词的普通此刻时态的普通疑难句的组成是间接将is，am，are提到主语的后面；而行动动词的普通此刻时态的普通疑难句的组成应在主语前加助动词do，主语为第三人称双数时，应当加does。
[谜底与简析]题干问句中的主语your English teacher为第三人称双数，look是行动动词，以是应借助does发问，故谜底为C。
[真题回放]
9.(2006年北京市海淀区)Tom is strong and he______to school every day.
A.walked B.walks
C.will walk D.has walked
10.(2007年北京市课标卷)The Olympic Games______every four years.
A.are held B.were held
C.are holding D.will hold
11.(2007年绍兴市)―Do you know what the word “cool” means?
―Of course.It______by young people so often these years.
A.uses B.is used
C.was used D.is using
12.(2007年武汉市新课程)―What do you do?
―I’m an engineer.I______in a company in Wuhan.I like my job very much.
A.work B.had worked
C.will work D.worked
[要点贯通]普通此刻时表现此刻这一时辰内产生的习气性举措或常常产生的举措时，常与表现频度的时辰状语连用，偶尔也可与表现此刻一段时辰的状语连用。
[谜底与简析]例9题干中的every day是普通此刻时的标记性词语，主语he为第三人称双数，以是准确谜底应为B。
例10题干中的every four years意为“每四年”，是表现频度的状语，常与普通此刻时态连用；主语Olympic Games应当是“被停止”，以是要用自动语态。故准确谜底为A。
例11题干问句中所用时态为普通此刻时，答语中的these years也是表现此刻的时辰状语，以是可解除C、D两项。 It指代“cool”，和谓语动词之间是自动干系，以是准确谜底应为B。
例12题干中虽不表现此刻的时辰状语，但按照对话内容咱们可知，对话两边所议论的是常常产生的举措，以是准确谜底为A。
[真题回放]
13.(2006年聊都会)―What can I do for you，madam?
―Yes.I bought a computer yesterday，but it______.I want to change it.
A.wasn’t working B.didn’t work
C.doesn’t work D.won’t work
14.(2007年武汉市新课程)―People find it hard to get across the river.
―I think at least two bridges______over it.
A.need B.are needing
C.will need D.are needed
[要点贯通]普通此刻时态可用来表现此刻时辰的状态或特色。
[谜底与简析]例13题的对话中固然呈现了曩昔时态，但从句意可知，此刻电脑是不能使命了，以是，要用普通此刻时，故准确谜底为C。
例14题中对话所表现的是此刻存在的状态，以是操纵普通此刻时。又由于桥是“被须要的”，要用自动语态，以是准确谜底应为D。
[真题回放]
15.(2007年潍坊市)Our physics teacher told us light______faster than sound last term.
A.travels B.travel C.traveled D.traveling
[要点贯通]普通此刻时可用来表现客观真谛、迷信现实及客观存在的环境。
[谜底与简析]例15题主句中的谓语动词虽为普通曩昔时，可是从句中所表述的内容是迷信现实，操纵普通此刻时，以是谜底为A。
[真题回放]
16.(2004年河北省)Oh，the milk______strange――do you think it’s OK to drink?
A.was tasted B.tasted
C.is tasting D.tastes
[要点贯通]有些表现状态或感受的动词，如taste，smell等，常常操纵普通此刻时表现此刻的状态。
[谜底与简析]例16题所表现的是此刻时辰所产生的使命，以是可解除A、B两项；taste意为“尝起来”，凡是不必停止时态和自动语态，以是准确谜底为D。
17.(2007年青岛市)If you______him tomorrow，please ask him if he______to work on the farm with us.
A.see；goes B.will see；goes
C.will see；will go D.see；will go
18.(2007年北京市课标卷)I______the CDs to you if I have time tomorrow.
A.will return B.returned
C.have returned D.return
19.(2006年南通市)I won’t leave my office until my work______.
A.finish B.will finish
C.are finished D.is finished
20.(2007年姑苏市)―When will you come to see me，Dad?
―I will go to see you when you______the training course.
A.finished B.finish
C.are finishing D.will finish
[要点贯通]在时辰和前提状语从句中，谓语动词常常操纵普通此刻时来表现未来时辰。
[谜底与简析]从例17题干的句子布局和句子意思来看，第一个if指导的是前提状语从句，从句谓语动词可用普通此刻时表现未来时辰，故能够或许解除B、C两项；第二个if指导的是宾语从句，谓语动词应当用普通未来时表现将要产生的举措，以是准确谜底应为D。
从例18题干句子布局咱们能够或许看出，if指导的是前提状语从句，此中tomorrow表现未来时辰。从句意看，主句中说的是将要产生的举措，是以要用普通未来时态，以是谜底应为A。
例19主句顶用的是普通未来时态，until指导的是时辰状语从句，谓语动词应当用普通此刻时态表现未来时辰；my work只能是“被实现”，以是，要用自动语态，故准确谜底应为D。
阐发例20题干的句子布局咱们可知，答语中when指导的是时辰状语从句，谓语动词操纵普通此刻时表现未来时辰。故谜底为B。
二、普通曩昔时的考点
[真题回放]
1.(2005年黑龙江省课改)Everyone except Bill and Jim______there when the meeting began.
A.was B.is C.are D.were
2.(2005年新疆出产扶植兵团)All the students and their class teacher______interested in the film they saw yesterday evening.
A.is B.will be C.was D.were
[要点贯通]be动词的曩昔式有两种情势，即was和were。 was与第一人称和第三人称双数主语连用，were与其余人称的主语连用。
[谜底与简析]例1题干的主语是Everyone，应视为第三人称双数，except是介词，厥后词语的单双数不影响everyone的人称和数，以是可解除C、D两项；题干中when指导的时辰状语从句为普通曩昔时。从句意看，主句中的谓语动词也应为普通曩昔时。故谜底为A。
例2题干中的主语是两个并列成份，与它连用的谓语动词也应为双数情势，据此，可解除A、C两项；定语从句they saw yesterday evening为曩昔时态，主句和从句的时态应坚持分歧，以是谜底应为D。
[真题回放]
3.(2007年北京市课标卷)―What did you do after school yesterday?
―I______basketball with my friends.
A.play B.played
C.will play D.am playing
4.(2007年青岛市)―Who told you to clean the windows?
―Father______.He said they were too dirty.
A.told B.did
C.had told D.had told
[要点贯通]行动动词的曩昔式分法则变更和不法则变更。法则动词曩昔式的组成，凡是是在词尾加-ed。 不法则动词的曩昔式应逐一影象。如dodid，thinkthought，letlet等。
[谜底与简析]例3题干问句中的yesterday肯定了对话语境为曩昔时辰。 play是法则动词，曩昔式为played，以是准确谜底为B。
从例4题干问、答句的时态可知，本题用的是普通曩昔时；do为不法则动词，曩昔式是did。 did在此是取代“told me to do so”。
[真题回放]
5.(2004年镇江市)―______you at home yesterday evening?
―Yes，I______with my mother.
A.Were；were B.Was；was
C.Were；was D.Was；were
6.(2007年福州市)―Mr Green，______you______Three Lanes and Seven Alleys(三坊七巷)last Sunday?
―No，but I’ll visit them next week.
A.will；go to B.have；been to
C.did；go to D.have；gone to
7.(2007年武汉市新课程)―When______your brother______back?
―About half an hour ago.
A.did，come B.had，come
C.do，come D.have，come
[要点贯通]普通曩昔时态的疑难句组成有两种情势，若谓语动词为was，were，则间接将was，were提到主语的后面；若谓语动词为行动动词，则在主语前加助动词did，行动动词用真相，did用于一切人称。
[谜底与简析]例5题干问句的主语是you，答语的主语是I，以是谜底为C。
例6题干问句中的时辰状语last Sunday标明谓语动词该用普通曩昔时态；行动动词曩昔时的普通疑难句应以did开首，以是准确谜底为C。
例7中题干的答语About half an hour ago为曩昔时辰状语，以是对话语境为曩昔时辰；应把did置于主语之前，行动动词稳定，故谜底为A。
[真题回放]
8.(2005年安徽省课改)―Excuse me，please look at the sign “No Smoking”.
―Sorry，I______.
A.don’t notice it B.am not noticed
C.didn’t notice it D.wasn’t noticed
[要点贯通]行动动词的普通曩昔时的否认情势应由“助动词did + not + 动词真相”组成。 did not可缩写为didn’t，与一切人称的主语连用；be动词的否认情势为was not/wasn’t，were not/weren’t。
[谜底与简析]按照题干对话的语境可知，此前我不注重到(No Smoking)标牌，表现的是曩昔时辰，空缺处应填didn’t notice it，故谜底为C。
[真题回放]
9.(2006年天津市)―Have you mended your shoes，Bob?
―Yes，I______them twenty minutes ago.
A.have mended B.mend
C.had mended D.mended
10.(2007年湖北襄樊市)―Hi，Henry，are you going to water the flowers today?
―No，I won’t.Because they______by the boys just now.
A.watered B.were watered
C.are watered D.have watered
11.(2007年山西省)You______arrive at 6：00 a.m.，but you arrived at 7：00 a.m.last Sunday.Don’t be late next time.
A.supposed to B.were supposed to
C.are supposed to
[要点贯通]普通曩昔时表现曩昔产生的举措，多有明白的表现曩昔时辰的状语，或有高低文的表现。
[谜底与简析]例9答语中的twenty minutes ago是普通曩昔时的标记语，以是谜底应为D。
例10答语中的just now常与曩昔时态连用；空缺前的they指代the flowers，从意思上看，花应当是“被浇”，以是准确谜底应为B。
从例11中的“you arrived at 7：00 a.m”咱们可知，前句的意思为“你本应当上午6点到的”，指的是曩昔时辰，以是B为准确选项。
[真题回放]
12.(2006年广州市)―What are you looking for，Michelle?
―My cousin’s MP3 player.It______right in here，and now it’s______.
A.has been；gone B.was；gone
C.was；going D.is；going
13.(2006年泸州市)―What did you do on May Day?
―I went shopping with my family.There______so many people in the street.
A.was B.are C.were
[要点贯通]普通曩昔时态的句子中不必然都有表现曩昔的时辰状语，但可按照高低文来揣度。
[谜底与简析]从例12的语境可知，第二空缺处应填“gone不见了”；前一个空缺处应与后一个空缺处组成对照。后句说“此刻”不见了，前句固然是说“适才”还在。是以，准确谜底为B。
例13题中答语的前一句用的是普通曩昔时，那末，后一句也操纵普通曩昔时，又因街上有“良多人”，主语为双数，故C为准确谜底。
[真题回放]
14.(2007年山西省)―______you______take a bus to school?
―Yes.But now I usually go to school on foot.
A.Did，use to B.Were，used to
C.Do，use to
[要点贯通]普通曩昔时态表现曩昔的习气举措。
[谜底与简析]used to do sth意为“曩昔常常做某事”，表现曩昔的习气举措，问句可用“did + 主语 + use”情势，也可用“used + 主语”，本题属于前者。故谜底为A。
[真题回放]
15.(2007年河北省)We______to close the windows before we left the lab.
A.tell B.told
C.are told D.were told
[要点贯通]普通曩昔时的自动语态由“were/was + 曩昔分词”组成。
[谜底与简析]例15题中，before指导的时辰状语从句中谓语动词的时态为普通曩昔时。空缺处也应当填动词的曩昔式；由句意和句子布局可知，此处要用自动语态，以是D为准确谜底。
[真题回放]
16.(2007重庆市课改)He didn’t tell me______.
A.which floor did he live B.which floor he lives on
德语与英语的亲缘干系使得进修者在进修进程中产生措辞进修的迁徙景象。鉴于先生对两种措辞进修进程中的助力或阻力，若对两种措辞停止对照清算，使先生清晰辨认其异同点，便可产生进修正迁徙并增进两门措辞的进修。
以下便是以英语和德语的时态为例，对照阐发其组成及操纵的异同点。
起首，两种措辞中的时态分类差别。措辞中的时态均由其抒发的形状和时辰穿插组成的。英语时态的形状分为：普通时、停止时、实现时和实现停止时，德语只要普通时和实现时；就时辰抒发而言，英语有曩昔时、此刻时、未来时和曩昔未来时四个时辰，而德语分为曩昔时、此刻时和未来时。如斯，形状与时辰停止穿插，英语中产生16种时态，而常常操纵的时态只要8种。德语则比拟简略，共有6种时态，此中常常操纵的只要4种。
鉴于英语与德语重合的时态只要普通曩昔时、普通此刻时、普通未来时、曩昔实现时、此刻实现时、未来实现时这六种，以下便只对它们的句式布局和操纵停止比拟。
一、普通时
英语和德语的普通时句式布局上具备良多的类似点。在普通此刻时和普通曩昔时的抒发中，英语和德语的陈说句都是在表现现实意思的动词上停止间接变位，即在动词上加对应的词尾。在普通此刻时中，他们都具备对应的动词人称情势变位。英语较为简略分为两种人称情势变位：针对第三人称双数的人称变位，要在不定式上加词尾一s或IeS；针对其余人称的变位则不加任何词尾。而德语此刻式变更绝对庞杂。其分为五种人称情势：别离针对ich，du，er/sie/es，wir/sie/Sie，ihr人称的这五类词尾变更。在普通曩昔时中，英语只要一种动词词尾变更，即加-（e）d；而德语照旧有四中词尾，别离是-（e）te（ich/er/sie/es人称情势）、-（e）test（du人称情势）、-（e）tet（ihr人称情势）、-（e）ten（Wir/sie/Sie人称情势）。因而可知，英语普通此刻时和普通曩昔时的陈说句抒发要比德语的简略良多。
在普通此刻时的否认疑难句、普通疑难句及出格疑难句中，英语须要借助时态助动词do、does、di（睐实现。如，She doesn’t love the Kids或Where did you go。而德语不须要借助助动词，间接在句中加否认词或转变句子语序（即动词地位）来实现否认和发问。比方，Er geht nicht zur Schule.Gehst du zur Schnle？
英德中都借助时态助动词来抒发普通未来时，英语顶用will+Inf.（动词真相）而德语顶用werden+Inf.（动词真相）。其布局极为类似。
普通时的操纵在英德中根基分歧。普通曩昔时表现曩昔产生的使命：普通未来时表现未来会产生的使命或展望、猜测：而普通此刻时能够或许抒发此刻产生的使命或将要产生的使命。
二、实现时
